5.认识=、〉和〈优质课教案设计

5-5 认识“＞”、“＜”和“＝”

总第 13 课时

教学内容

义务教育教科书一年级上册第19、20页

教学目标

1．初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2．认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重点

用“＞”“＜”“＝”表示两个数的关系。

教学难点

理解“＞”“＜”“＝”的含义

教学准备

教学光盘、1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片、小动物头像

教学过程

一、复习旧知

1．前面我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

2．与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

3．有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

二、创设情境，提出问题

1．创设情境

谈话：今天老师将带领我们小朋友去森林里游玩，看看森林里多热闹啊！原来是森林运动会开幕了。（出示例图）

2．提出问题

提问：有哪些队参加了运动会？你们想从中知道些什么？

启发学生提出哪种动物只数多，哪种动物只数少的问题

谈话：今天这节课我们就一起来比一比这里哪一种动物多，哪一种动物少？学会怎样比多少。

三、引导比较，认识符号

1．理解“同样多”，认识=

提问：你想比较哪两队动物的只数？我们先来比小猴和小兔的只数吧。

出示四只兔子，下面四只猴子与四只兔子一一对应。

提问：一个对应一个地比，你从中知道了什么？（兔子和猴子同样多、4和4相等……）

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？

讨论交流、说明：像=这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。

教师范写等号，学生描红并书写等号，提醒学生用尺画。

2．理解“谁比谁多（少）”，认识＞和＜

（1）引导

谈话：比完了小兔和小猴，我们再来比一比小松鼠和小熊谁多谁少。小松鼠和小熊各有几只？（出示小松鼠和小熊的头像）

提问：想一想，可以用怎样的方法看出哪种动物多，哪种动物少？谁能来一个对一个地排一排、摆一摆？

说明：我们也可以一个对一个地比一比。（出示例图一一对应连线）

（2）比较

提问：一个对一个地比，哪种动物多余？多余在哪里？你能看图说说谁的只数比谁多吗？

说明：一个对一个比，小松鼠多余，我们就说：小松鼠的只数比小熊多。（板书：小松鼠比小熊多）

学生齐说

（3）符号表示

提问：小松鼠比小熊多，也就是几比几多？

指出：5只小松鼠比3只小熊多，就可以这样写：5＞3（板书：5＞3），读作5大于3。

让学生读一读，说明＞叫做大于号，并说明大口对大数，小口对小数。

追问：5＞3表示什么意思？（5比3大）

提问：小松鼠比小熊多，反过来还可以怎样说？互相说一说。

提问：小熊比小松鼠少，就是几比几少？（板书：3 5）你觉得可以在中间用一个怎样的符号，写成怎样的式子？

组织学生交流后说明：3只小熊比5只小松鼠少，就可以这样写：3＜5。（板

书：3＜5）读作：3小于5。

追问：这里3＜5表示什么意思？

学生读一读，说明＜叫做小于号，并说明也是小口对小数，大口对大数。

（4）比较大于号和小于号

提问：观察大于号和小于号，我们发现大于号和小于号长得很像，老师经常会搞错，你们有办法区分大于号和小于号吗？（学生自己讨论交流）

反馈交流，并用右手食指和中指比划大于号，左手食指和中指比划小于号。

强调：不管是大于号还是小于号，都是大口对大数，小口对小数。

（5）指导写小于号、大于号

三、练一练

1．摆一摆，填一填——想想做做第1题

学生一个对一个摆或画，再填一填

追问：为什么第一题是大于号，第二题是小于号？

2．“想想做做”第2题

说明：数珠可以表示数，你能看着计数器上数珠比一比，在下面的○里填上合适的符号吗？

交流并校正填写的结果，让学生说说填写理由。

3.“想想做做”第3题

我们看图能填写大于号、小于号和等号了，那直接比较两个数你能行吗？

学生独立完成第3题

让学生读一读这4道式子，要求说说什么时候填大于号，什么时候填小于号？

指出：大数在前填大于号，小数在前填小于号。

四、总结归纳

提问：今天这节课，我们认识了哪几位朋友？（板书课题）

让学生读一读板书的3个式子

谁来看着这些式子说一说这些新朋友表示两个数的什么关系？

小结：我们今天用一个对一个的方法比较出同样多、谁比谁多、谁比谁少。当两个数同样多也就是相等时，用等号表示；当一个数比另一个数大或者小时，用大于号或者小于号表示。大于号和小于号总是大口对大数，小口对小数。

五、作业设计

《补充习题》第9页上相应的练习

六、板书设计

认识“＞”、“＜”和“＝”

4 = 4 5 ＞ 3 3 ＜ 5 等号 大于号 小于号

读作：4等于4 读作：5大于3 读作：3小于5 教后记7 认识“＞”、“＜”和“＝”，这是为以后比较数的大小做基础，“＝”表示同样多，这个学生没有问题。但学生对“＞”、“＜”容易搞，一是分不清、认不识，二是不理解用这个符号可以比较两个数的大小。通过本节课的学习，能基本解决学生的这些问题。当然，学习中，还存在以上所述问题，需要在以后的练习中，不断地让学生通过学习巩固医学知识，提高学习能力。