2　生活是多么广阔名师课堂实录

《生活是多么广阔

》教学设计齐市富区幸福小学校 赵金红

【设计理念】

现代诗《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说，延安生活是遥远的，但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学，就要通过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情，从而感受广阔生活的丰富与美好。

【教学目标】 1、能感悟诗歌所表达的情感，有感情的朗诵这首诗。

2、理解诗意，能用自己的话说说第三小节的意思。

3、引导学生模仿第二小节续写诗句，把自己对生活的感受用文字记录下来，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

【教学重点/难点】 教学重点：仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感

教学难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

一、激趣谈话，导入新课：

1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就请你们跟着老师一起走进生活的画面，回味一下我们六年的小学生活？

2、多媒体课件：（出示图片）看了这一张张照片你们想说些什么呢？

3、小结：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！1942年，诗人何其芳写下了诗歌《生活是多么广阔》，抒发他对生活的感受。下面就让我们一起来欣赏这首诗吧。（板书：

生活是多么广阔

）学生齐读课题

师：读了课题后你们有什么问题想要问吗？

（为什么说生活是多么广阔？……）

对呀，生活不就是这样子的吗？为什么说生活是多么广阔？你们可能很想知道生活是怎样地广阔？那我们就来看看诗人何其芳在诗中是怎么描绘生活的？

4、哪位同学能给大家介绍一下诗人何其芳？

二、学习诗歌

（一）整体感知

1、学生自由朗读

师：下面我们一起走进课文，看看诗人何其芳是怎么描绘生活的？请同学们打开书P156页，用你们自己喜欢的方式自由朗读这首诗，要读准字音，读通句子，读后汇报你的感受。

学生自由读诗。

师：同学们，读完这首诗，给你的整体感受是什么？

（感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）

2、指名读诗、集体评议

师：现在，我要请一名同学来读一读这首诗，其他同学认真听，看他是否读出了这首诗的感受？（读完后其他学生评议）

师：你们听的很认真，评价的也很准。既能发现同学的朗读优点，又能找出他的不足。这首诗的格调是明朗开阔、积极向上、充满活力、富于朝气的。听了你们的朗读，老师不禁也想读了，可以吗？（教师配乐范读）谁能评价一下老师的朗读？（学生评价）

师：现在，请你们像老师这样大声的把这首诗的感受读出来！

学生模仿老师练习朗读。

3．谁想再来试一试？（再找一名学生读）

师：这首诗分为几个自然节？

4.指名读第一节。(其他同学想第一节讲了什么？) 师：第一节讲了什么？

生：第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。（板书：生活无限广阔）

师：想一想

“生活是海洋”这句话让你感受到了什么？（生活像大海一样广阔）我们怎样读才能把诗读好？谁想来试一试！

师：广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢？（天空、草原、星空----）请你们仿照课文第一小节说一说？

（出示课件）句式练习：生活是多么广阔。生活是（ ）。凡是有生活的地方就有（ ）和（ ）。

找三名学生说一说。

（二）感悟生活丰富

1．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（第二小节。）

2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：作者是如何描绘广阔生活的？（学生自由读第二小节）

3．引导学生交流自己的阅读感受

师：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？读出你的体验感受。

师追问：你的体验是什么？还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。

（预设：“歌咏会、演戏”，积极展示自己，快乐他人。“建设铁路”，在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。）

教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。

4．

再读这段文字，你又有什么发现？（生答板书：去……去……去……）

师：这么多的“去”让你感受到什么？作者运用排比的手法，列举了很多的具体事例抒情，让我们感受到生活是如此的广阔，如此的绚丽多姿。我们再来读一读第二小节体会一下。（学生齐读）

师：是呀！做不同的事，体验也不一样。我们边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？

5．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。（学生以“去 去 ”的形式练习仿写，老师巡视，及时评改。提醒学生写好后四人小组交流，写重复地方要修改一下。）

6．学生以组为单位，依次读“去 去 ”的内容。

7．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹---（学生看课件齐读第一小节）

（三）感悟生活内涵

1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（看课件齐读第三小节。）

2.师：你们读了这一小节，你们读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？下面就请各学习小组讨论交流第三小节诗句的意思，一会以小组的形式汇报。

3.小组讨论交流第三小节诗句意思。

4.各小组汇报交流。

什么是极寻常的日子？

你从极寻常的日子里发现了什么？

5.师：在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）

6.师：

当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，这几句诗写出了作者对生活的态度。（板书：明确生活态度）请把它传递给身边的每个人，好吗？

创设情境，升华情感：出示课件

请你深情地对老师和父母说——去过极寻常的日子。 请你热情地对同桌说——去在平凡的事物中睁大你的眼睛。

抚着你胸口对自己说——

去以自己的火点燃旁人的火。

大声地对全社会的人说——去以心发现心。

如果我们人人都这样做，那么，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏

。 （四）品悟写作方法

1.师：孩子们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以请齐读第四节。（课件出示）这一小节你们又读懂了什么？（板书：广阔、芬芳）“芬芳”指什么？

“芬芳”来自于哪里？

2.

这一小节在文中起什么作用？（总结全文）对照开头，你有什么发现？

师：这首诗采用了间隔反复的形式，诗的开头和结尾运用了反复的写作手法，使得诗歌结构严谨，主题鲜明。运用间隔反复的写法要注意在能体现作者思想和文章的主旨之处进行反复，以达到突显主题的目的。前后的语句可以完全相同，也可以有细微的变化。例如这首诗前后的反复就有一些变化，首节第二句“生活是海洋”，尾节第二句是“生活又多么芬芳”，虽有细微差别，但整节诗的形式是一致的。

（五）补充时代背景

师：学完这首诗你感受到的生活又是怎样的呢？（积极、乐观、美好）那你认为这首诗是作者在怎样的一个生活状态下写下的呢？（舒适、轻松）

那你们可就错了，让我们一起来看看吧！（课件出示教师诗歌创作的时代背景）

（六）诵读升华情感

师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧。（学生配乐齐诵）

三、总结：

今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同学们，作为新时代的少年儿童，我们应该追求理想，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

这节课我们也过了把当诗人的瘾。其实，写诗和作文一样，生活即作文。下面，老师根据平时的写作积累的方法，也可以说是小窍门，我把它毫无保留地送给大家。（课件出示：1、生活是习作的源泉；2、要表达出真情实感。）

四、课外阅读推荐

1、《假如给我三天光明》

2、《魔法灰姑娘》

3、《钢铁是怎样炼成的》

五、板书：

生活像海洋一样广阔

2、生活是多么广阔 去……去……去…… 追求理想

正确的生活态度 生活广阔、芬芳

热爱生活