美丽的草原我的家课件配套优秀公开课教案设计

语文 学科教学设计【第 7 单元第 1 课时(第 49 页)】

课

题

美丽的草原我的家

课

型

新授

主备人

李晓敏

班级大部分学生学习的积极性比较高，已经形成了较好的学习习惯，并日臻完善。集体的凝聚力越来越强，每位同学都有为集体争光的愿望。部分学生的学习自觉性不教材简析

够，上课时注意力不够集中。个别学生的基础太差，特别是一年级的拼音掌握得不是及

很好。学生年龄较小，自制力较差，部分学生的学习态度不端正。

学情分析

1、认识4个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民对这片神奇的土地的深切的感情。

教学补改

学习

目标

重点

1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。

2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。

理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。

难点

教学资源

课件

教学过程：

教法

读中感悟

学法

一、歌声飞扬激情引领

1、（播放歌曲《美丽的草原我的家》导入新课）

师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，美丽的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德玛首唱，并在近三十年岁月中久久萦绕在人们心头的动人旋律，歌曲《美丽的草原我的家》一直让人们对内蒙古有着无限的遐想与神往。

现在，让我们也来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使人们想到什么呢？

2、师：同学们的想象力非常丰富，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲切草原、品味草原（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

二、配乐读文，再现草原

1、师配乐读文。提问：美丽的草原究竟美在哪儿？

2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学习的生字，注意读准字音。

3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说子的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）

4、汇报检查

1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。

2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā 撒尿，本课读sǎ）

3）读一读本课的生字

5、生字我们已经认识了，可是你能读一读么？（找生读课文）

三、图文并茂，置身草原。

1、师：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些词语来展现草原美的呢？找同学读一读，说一说，从这首诗中都知道了什么？

2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语是你想到什么？

3、展示作品，请生介绍自己的画。

四：课堂小结

板书设计：

美丽的草原我的家

骏

毡

描

绘

涯

教学回顾与反思：

语文 学科教学设计【第7单元第 2课时(第 49页)】

课

题

美丽的草原我的家

课

型

新授

主备人

李晓敏

班级大部分学生学习的积极性比较高，已经形成了较好的学习习惯，并日臻完善。教材简析

集体的凝聚力越来越强，每位同学都有为集体争光的愿望。部分学生的学习自觉性不够，上课时注意力不够集中。个别学生的基础太差，特别是一年级的拼音掌握得不是及

学情分析

很好。学生年龄较小，自制力较差，部分学生的学习态度不端正。

学习

目标

重点

1.复习巩固本课字词，理解运用本课词语。

2.理解诗句的意思，展开合理丰富的想象。

3.感受作者及牧民对草原的热爱，在浓郁的情境中感受不

同民族音乐的同时，引导学生注意了解家乡的特色，激发学生对家乡的赞美，对祖国的热爱。

1.有感情地朗读诗歌。

2.结合具体语句及修辞体会作者对草原深沉的爱。

教学补改

1.能够结合诗句理解诗句。

2.体会作者与牧民对这片土地的热爱

教法

教学资源

课件

四读

学法

一、激趣导入。

师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，美丽的大草原是牧羊姑娘的家。（多媒体展示，学生和老师一起说。）美丽的草原，一碧千里，牛羊成群，牧民的生活喜悦祥和。这美丽的人间仙境吸引着词作家火华为大草原写下了这样一首优美的赞歌——《美丽的草原我的家》。

二、新知探究。

（一）初读感悟，走进草原。

复习生词。

这节课同学们一起来研读诗歌。在读之前，先来巩固一下这些字词：描绘、天涯、毡包、骏马，风吹绿草、彩虹纷飞、遍地花、水清草美、绿色的海、百鸟唱、一湾碧水、春光万里、彩云朵。（学生开火车读、领读、齐读）

师：刚才同学们读到的所有美丽的词汇都是作者用来描述美丽的大草原的，你们觉得作者描绘的草原美吗？（生：美！）同学们打开书尽情地读一读吧！（学生自由朗读）

师：哪位同学想朗读一下？（配乐）（3—5人朗读，评价朗读）

师：这样一首美丽的诗歌大家一定都想读一读，我们来齐读。（配乐）

（二）研读歌词，赞美草原。

1.师：同学们，词作者火华曾经感慨地说：“1975年我随兵团来到向往已久的锡林郭勒草原采访，这是我第一次见到草原，草原美景如画，蓝天，白云，绿地，风吹草浪，鲜花点头微笑。它那么坦荡辽阔，让人的心灵得到净化，大地万物都包容于此，真有一种想喊想唱的冲动。我并不是在草原上长大的，但是对它的向往、新鲜感和亲切感，到后来的熟悉感，让我真正觉得草原就是我的家。”

2.师：（多媒体出示歌词第一小节）有请女同学为我们读一下。同学们拿起手中的笔，边听边画出这片锡林郭勒草原的美景。阅读提示：你觉难点

得作者笔下的草原哪里美？可以在书上做标注。这些美景使你想到怎样的画面？（教师相机板书：绿草、彩蝶、碧水、骏马、牛羊）

3.师：你们可真有想象力，作者用简单凝练的语言描绘出了草原鸟语花香、牛羊遍野的景象，现在我们就向美丽的锡林郭勒大草原进军！（播放幻灯片草原美景）

4.师：请看，还有更美的！现在我们放慢脚步，一边在草原上驰骋，一边回想歌词。（教师播放幻灯片，学生情不自禁脱口而出诗句。）

5.师：这样的大草原真是——（生：美。教师相机板书：景美）让我们再次配乐齐读，感悟美景！

6. 师：这美丽的大草原它的主人是谁呢？（生：牧民）你了解的游牧民族的生活是怎样的？（生回答）让我们随着牛羊一起走进牧民的家！

7. 师：草原就像——（生齐：绿色的海）看看这一望无际的绿色的海，你还能把草原比作什么？（生回答）看画面，这是什么？（生答蒙古包）课文中怎么说？（生回答）见过白莲花吗？（生回答）你还能把蒙古包比成什么？（生再读）

8.师：听！（放音乐）远处好像传来了美妙动听的歌声，会是谁唱的呢？（生：牧羊姑娘）齐读最后一节。

9. 师：这片大草原不仅风光秀丽，从牧羊姑娘的歌声里我们能听出牧民的生活是什么样的？（生：幸福）真可谓是景美生活更美！（板书：生活美）

10. 师：同学们，我们此时再读整首歌词，你会把怎样的情感加进去？

（三）情感抒发，仿写练笔。

1.如果你是牧羊姑娘，你会用怎样的词汇描写自己生活的美丽的草原？请同学们拿起手中的笔，尽情地抒发你的情感吧！（多媒体：题目《草原赞歌》）

2.假如你是草原上的一名导游，你想让更多的人参加你的旅游团，你怎样来介绍草原吸引游客？（学做小导游，选出两名同学介绍，全班同学自行选团。）

3.让我们在这首歌中结束今天的课，齐唱《美丽的草原我的家》。

板书设计：

教学反思：

景

美

绿草

彩蝶

碧水

骏马

牛羊

毡包

生活美

幸福

愉快

语文 学科教学设计【第 8 单元第 1 课时(第 66 页)】

课

题

表达 写对话

课

型

新授

主备人

李晓敏

教材简析

学生对标点符号的用途很迷茫。

及

学情分析

教学补改

学习

目标

1

2、能围绕一个或几个意思把自己想说的话说清楚、说明白

重点

难点

能正确使用冒号、引号

同上

教法

指导

学法

教学资源

课件

教学流程：

一、初次对话

，

二、拓展对话

1

2、明确说话内容。

3

4、对话练习。

三、记录对话

1、正确使用冒号、引号。

2、语句通顺。

3、叙述有条理。

。

板书设计：

冒号：

引号

教学回顾与反思：

语文 学科教学设计【第 9 单元第 1 课时(第 67 页)】

课

题

第一次

课

型

新授

主备人

李晓敏

在教学中，我们要加强朗读训练，侧重词语段分析，让学生在朗读的过程中，体会人物感情，并且充分地尊重学生的独特感受，突出学生的讨论、参与，多进行独立教材简析

钻研与探索，从而达到良好的学习效果。

及

学情分析

有感情地朗读课文，理解文中不同人物语言的含义。

感受小男孩敢于进取的精神，认识到探索与创造是每个人

都具有的品质。

有感情地朗读文中的重点句子，并理解课文的深刻含义。

有感情地朗读文中的重点句子，并理解课文的深刻含义。

教法

四读

学法

教学补改

学习

目标

重点

难点

教学资源

课件

教学流程：

一、谈话导入新课。

同学们，在我们的生活中，经历了许多的第一次，第一次做饭，第一次演讲，第一次戴上红领巾……我相信每个第一次都会给你留下难忘的印象。今天，我们继续学习课文《第一次》。（板书课题）

二、回顾课文，做好铺垫。

观察图片，谁能说一说，这篇课文主要写了谁第一次做的什么事？

课文写了小男孩几次登台阶？第一次登台阶是什么结果？

小男孩第一次尝试失败了，他放弃了吗？从哪些词中看出他没有放弃？（出示：积蓄力量、固执地注视、愿望强烈、信心十足）

三、讲授新课。

（一）

正当小男孩犹豫不决、积蓄力量的时候，出现了两个人物：奶奶和妈妈。（学生齐读奶奶和妈妈的话。）

奶奶的观点是“帮他一把”，妈妈的观点是“自己上”（板书）。

对于两种观点，学生讨论，然后汇报交流。

（二）

在妈妈的鼓励中，小男孩又开始登台阶。（播放课件：最后自然段）

1.指生读，找关键词：又一次踏、费力地提、憋足了劲、站到人行道、拿下高地、露出笑容。

2.探究关键词，体会人物感情。从“又一次踏”体会到小男孩“有志气、不服输”“大胆尝试，勇于进取”“勇往直前，永不放弃”。

从“费力地提”“憋足了劲”等词语中感受到小男孩用了全身的力气，艰难地向上踏台阶。

（指生带着对关键词的体会有感情地朗读。然后齐读。）

3.学生到前面演示小男孩登台阶的动作和神态。

4.最后小男孩登上台阶了吗？（齐读“终于……”）

体会“高地”的深层含义。

5.教师范读最后这句话，读出胜利后的喜悦。

6.指生读，齐读。

7.配乐读最后一个自然段。

（三）看到小男孩露出了胜利的笑容，曾经还想帮他一把的奶奶会想些什么？妈妈会说些什么？学生交流。

四、演示登台阶。

找三名同学，到前面演示文中小男孩登台阶的情形。注意“费力地提”“憋足了劲”这些关键词。

五、随文练笔。

（课件出示）当我们第一次（

），妈妈会鼓励我们说（

）。

写一写自己的“第一次”。

六、作业。

写一写自己的“第一次”。

板书设计：

第一次

帮他一把

自己上”

教学回顾与反思：

语文 学科教学设计【第 9单元第 1 课时(第 69 页)】

课

题

教材简析

及

学情分析

切错的苹果

课

型

新授

主备人

李晓敏

有一位名人曾经这样说过：“每一个孩子都是一位哲人。”在孩子的世界里，他们用自己独特的视角审视着每种事物，与成人有着截然不同的观点。建立意图在于引导孩子们回归自己的思维空间，不必被迫接受大人给予的思想意识，不必被圈定在固有的思维框架中，而是在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。

1.初步了解课文内容，识记8个一类字,会认7个二类字。

学习

目标

2.通过实践的方法引导学生理解课文，鼓励求异思维。

3.学会从多角度观察事物，培养学生的观察和分析能力。

重点

难点

引导学生从小学会从多角度观察分析事物。

引导学生从小学会从多角度观察分析事物。

教学补改

教学资苹果及刀具。

源

教学过程：

一、初读课文，领略大意。

教法

读中感悟

学法

本文讲了一个什么故事？（孩子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。）

二、边读边画，学习生字。

错: ①交叉:交错

错落

有致

错综复杂

②不正确:错字

屉: ①屉子:屉帽

一屉馒头

②屉子:藤屉

③抽屉

惯: 惯例

惯性

惯纵

娇生惯养

习惯

横: ①对竖

直

横冲直撞

横倒竖歪

横幅②a粗暴:强横

蛮横

b不吉利:横事

横财

横祸

拦：拦挡

拦击

拦路

拦腰

核: 杏核

核查

核对

核心

核武器

彻: 彻夜

彻骨

彻底

彻悟

彻头彻尾

印: 印象

印花

印泥

姓印

三、指导书写。

“惯”、“屉”两字，首先请学生先观察,再示范,后生写.

5.再读课文想想爸爸是怎样切的?

6.在小组内练读1-4段。

7.这时爸爸相信了吗?猜猜。

8.指名读5段,为什么相信了?“果然”是什么意思?换成“竟然”

行吗?我原有的印象指什么?那魅力又来自于哪里?指的是什

么?它指什么?

9.你明白了什么道理? 板书设计：

切错的苹果

错

屉

横:

拦：

核:

彻:

教学回顾与反思：

语文 学科教学设计【第 9单元第 2 课时(第 69 页)】

课

题

教材简析

及

学情分析

切错的苹果

课

型

新授

主备人

李晓敏

这篇课文通过一个横切苹果显露出“我”从未发现过的图案——

“五角星”而使“我”受到启发的事，教育学生要有善于发现、勇于创新的精神。

教学目标：

学习

目标

1 认识7个生字，会写8个生字。

2 能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。

3 尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。

教学补改

4 在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；感受孩子们的天真和创造力。

在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启难点

示，敢于质疑传统打破常规

教教学资法

课件

读中感悟

源

学法

重点

教学过程：

一、复习导入。

板书课题：切错的苹果。生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？

师及时予以评价。

二、朗读感悟。

1 、回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果？怎样切苹果的？读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的？

2、指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。

3、这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说？（展示展示、炫耀炫耀……）从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。

4、生活中，你是否和他有过同样的感受？你是怎么和爸爸妈妈说的？在文中找出儿子说的话并用浪线画出来，然后再练习读一读。

当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么？

5、同桌之间练习读儿子和父亲的对话。

6、儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。

（1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。

（2）当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。

（3 ）用“清晰”一词造句。

（4 ）引导学生读懂这些句子。

7、读最后一个自然段。

读爸爸的话。

师：这几句话讲“我”深有感触，感触有两层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么？

生：（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）

师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？

生：（苹果里的五角星）

师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。师：第二层意思是什么？

生：（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。）

师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。师总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。

三、拓展延伸。

说一说，生活中你有没有文中这样类似的经历，或者是亲眼看到，或亲耳听到的，从自己说的事例中，你有什么想法和看法？

板书设计：

教学回顾与反思：

显示新本领

拦腰横切

17 切错的苹果{清晰看出

从未见过

更没想到}创造力

深有感触

有魅力

传秘密

语文 学科教学设计【第 9单元第 1 课时(第 71 页)】

课

题

我是男子汉

课

型

新授

主备人

李晓敏

这是一首以第一人称写的诗，表现的是一个六岁的小男孩儿因为爸爸不在家而主教材简析

动承担起照顾妈妈、保护妈妈的责任。诗写得很有特点，童趣盎然。

及

学情分析

1.认识4个生字，会写5个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.通过阅读，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心

之情。

体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。

重点

体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之情。。

难点

教学补改

学习

目标

教学资源

课件

教法

读中感悟

学法

教学过程

一、趣味导入。

同学们，你们无论是男孩儿还是女孩儿，都是父母的骄傲，如果能做个顶天立地的男子汉，父母更会为我们感到自豪，你们想做这样的好孩子吗？好，今天我们就来学习一首诗，请同学们齐读课题。

二、初读小诗

1.教师范读，请同学们注意诗中生字词的读音。

2.学生试着自由读诗，要求读得通顺、流畅。

3.指名读诗。（纠正读错的音节及读破句的地方，鼓励读得通顺流畅的学生。）

三、学习生字。

1.学生一边自由读文，一边画出本课的生字，并出声读一读。

2.学生汇报所画的生字：陀、革、鞭、劈、摘。

3.陀：可指山冈。组词陀螺。

革：

（1）去掉毛经加工的兽皮：皮革。

（2）变动：变革。

（3）开除：革职。

鞭：鞭长莫及，鞭策，鞭笞。

劈：

（1）pī，用刀斧等砍或从正面切开：劈风斩浪，劈头盖脸。

（2）pǐ。A.分开劈成三股：劈柴。B.分裂。C.腿或手指分裂开：劈叉。

摘：摘花、摘录、摘记、摘要、文摘。

4.幻灯片出示书后读一读，写一写。巩固生字词。

四、指导笔顺

重点指导“革”的书写顺序。学生可做书空练习。

五、熟读诗歌

1.认识了生字宝宝，为我们的朗读扫清了障碍，男子汉们一定是迫不及待地要读诗了，下面我们就来轻松阅读。

2.自由朗读诗。

3.指名分节读诗。（教师给予鼓励性评价。）

4.齐读诗。

六、总结启发。

同学们，今天我们不但和生字宝宝交了朋友，而且熟读了诗歌，诗中那个男子汉的形象一定是每个同学的梦想，下节课我们继续学习。

教学反思：

板书设计：

陀、革、鞭、劈、摘。

语文 学科教学设计【第9单元第 2课时(第 71页)】

课

题

我是男子汉

课

型

新授

主备人

李晓敏

这是一首以第一人称写的诗，表现的是一个六岁的小男孩儿因为爸爸不在家而主教材简析

动承担起照顾妈妈、保护妈妈的责任。诗写得很有特点，童趣盎然。

及

学情分析

1.有感情朗读课文。

2.阅读中，体会诗中所表现出来的自信和对妈妈的关心之

情。

3.想象诗中的情境，懂得关心、保护妈妈是儿女的责任。

有感情读文，联系生活理解课文。

体会做男子汉的自信与自豪。

教法

读中感悟

学法

教学补改

学习

目标

重点

难点

教学资源

课件

第二课时

教学过程

一、生动激趣，盎然入课。

二、品读诗歌，体会情感。

这是一篇优美的诗歌，字里行间流露着我是男子汉的骄傲与自豪，请同学们自由读诗，想一想，你是从哪句诗感受到我是男子汉的？（学生汇报时，教师可把握教材内容，引导学生分三部分理解。）

（一）如果夜里突然起风。

1.第一节中抓住“不要害怕”这四个字，体会小男孩儿的坚强、勇敢。（板书“

“夜里突然起风”坚强”“勇敢”）

2.描写风运用的是拟人的写法，使诗歌在表达上更加生动。也体现出小男孩儿还是个充满稚气的孩子。

3.画出表示儿子行为的动词。（举、赶）（板书“赶风”）

4.指导朗读。如果你就是这个小男孩儿，怎样读本节诗，才能让妈妈相信你是个男子汉呢？重点指导朗读“我是家里的男子汉”一句。“男子汉”要重读。

（二）爸爸有事不在家。

1.从“妈妈你不要发愁，我是男子汉”一句中，感受到儿子是个有责任心的孩子。（板书“责任心”，画出心形）

2.从“我会用爸爸用过的锯子和斧子，给你劈开生炉子的柴”中体会到我能在爸爸不在家的情况下，接替爸爸在家时的劳动任务，帮助妈妈干活。表现出小男孩儿对妈妈的关心与责任心。（板书“爸爸不在家”“劈柴”）

3.指导朗读本节诗，既要读出安慰妈妈的语气，又要读出男子汉的气概。

（三）男子汉的抱负。

1.小男孩儿在生活中用行动证明了自己是一名男子汉，然而，更让我们佩服的是，小男孩儿还有着远大的理想。

2.“从天上拍来的电报”一句中，体会出“我”有远大的抱负。（板书“抱负远大”）

3.从“要摘来一颗星星，照你写字到很晚很晚”体会出“我”深爱自己的妈妈，也理解妈妈的辛苦。

4.指导朗读最后一节诗。

三、朗读全诗，感受诗境。

1.引读。（教师读叙述部分，学生读男子汉的行为部分。）

2.配乐朗读诗歌。（鼓励学习根据自己的理解，大胆朗读。）

3.朗读全诗，回归整体。

四、表达感悟，深化主题。

1.同学们，其实诗中描述的情景，你们也曾有过经历，把你们为妈妈做的事和大家交流一下好吗？

2.从大家的发言情况中，老师发现男孩子们都跃跃欲试，而女同学们却显得很腼腆，其实男同学可以做顶天立地的男子汉，女同学也一样，大家知道木兰从军的故事吧？花木兰作为一名女子，替父从军，和男子汉一样英勇威武，还立了战功，有这样一句话“谁说女子不如男”，女同学们，你们说对吗？给大家个机会，男女同学一起思考。你眼中的男子汉是什么样的？

3.如果我是你们的妈妈，我会因有你们这样的男子汉孩子感到骄傲，我们不仅仅在家里做男子汉，生活中我们处处都要做男子汉。现在老师把

歌曲《男儿当自强》送给男子汉们。

4.欣赏歌曲，感受男子汉气魄。

五、拓展练笔，升华情感。

以男子汉的责任感去关心、敬爱我们的父母，这是人间真情，正是这份人间的真情与亲情，让我们为之震撼，请同学们放飞自己的感动，写一首诗来表达做男子汉的骄傲吧！

板书设计： 教学反思：

我是男子汉

“夜里突然起风”坚强”“勇敢”）

“赶风”

责任心”，画出心形

爸爸不在家”“劈柴”

语文 学科教学设计【第 9 单元第 1 课时(第 73 页)】

课

题

母亲的账单

课

型

新授

主备人

李晓敏

课文《妈妈的账单》取自新课程三年级下册语文教材，这篇文章讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，当小彼得也看到了妈妈给他的一教材简析

及

份账单时，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋的事。本设计打破传统的教学学情分析

方法，采用活动的形式进行教学，让学生积极主动地投入到学习中来，深化了情感体验。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

2.能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和

感受。

3.认识11个生字，会写13个生字。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

难点

2.联系生活实际谈谈自己的感想。

教学资源

课件

教法

读中感悟

学法

教学补改

学习

目标

重点

教学流程：

一、谈话导课，板书问题。1、解读古诗，引入教学。

记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。

2、围绕“报”字引入新课。

还记得诗中的“报”是什么意思吗？我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“报酬”），这又是什么意思？（付出劳动后得到酬劳。）今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。

3、出示课题：“母亲的账单”。

一起读一读课题。有没有看见过“账单”？实物照片展示。（对，就是类似这样记载钱物支出和收入事项的单子。）再看看“账”的偏旁你又明白了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系。）

二、初读自学，了解大意

1、先请同学们仔细地看课文的情境，听课文的录音。边听边想文中讲到了几份账单？分别是谁写的？账单中分别写了什么？

2、接下来能自己读课文吗？当你碰到难读的词语或句子的时候就把它画下来反复地读，直到把课文读通顺为止。

3、检查词语：你从书中找到了哪些容易读错的词语，和我们大家交流吧。（随机键入电脑）

索取.报酬. 款项. 如愿以偿. 羞愧. 慈爱. 问心无愧. 知己知彼

都会读吗？先请你的同桌检查一下。

让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读。齐读.

三

1. 抓住重点，引导学生合作学习。

互相讨论对小彼得和母亲的理解。

2. 体验角色，引导学生互相讨论。

体会小彼得的内心世界。

3. 练习有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。

4. 适当扩展：

四，课堂小结。

妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗？将来你怎样换妈妈的账单？

板书设计：

教学回顾与反思：

小彼得

给妈妈开了一份账单

报酬

高兴

妈妈

给小彼得开了一份账单羞愧

无私

语文 学科教学设计【第 9 单元第 2 课时(第 73 页)】

课

题

母亲的账单

课

型

新授

主备人

李晓敏

课文《妈妈的账单》取自新课程三年级下册语文教材，这篇文章讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，当小彼得也看到了妈妈给他的一教材简析

及

份账单时，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋的事。本设计打破传统的教学学情分析

方法，采用活动的形式进行教学，让学生积极主动地投入到学习中来，深化了情感体验。

、学习默读课文，初步了解课文讲了一件什么事。

2、通过学习讨论,理解母亲的帐单的意思，体会母爱的

无私和无价，懂得主动帮助父母做事。

3、培养独立的阅读的能力。

：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

：理解母亲给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。

教学资源

课件

一．复习导入

二、对比两份账单

1、出示两份账单（电脑显示）：这就是同学们刚才提到的两份账教法

学法

读中感悟

教学补改

学习

目标

重点

难点

单。

2、让我们仔细看看它们有哪些区别？

3、引导学生理解两份账单的不同。

A、内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的账单，一份是彼得欠他母亲的账单。

随机落实“款项”：彼得的账单列有几条款项？母亲的账单也有四条款项。但内容各不相同。

B、时间不同：母亲为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。

C、报酬不同：母亲为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向母亲索取了60芬尼。（说到这里，同学们可能对“芬尼”这个货币单位还不清楚，刚好，我们就请德国朋友陶杰力为我们大家介绍一下好吗？100芬尼=1马克）。

4、母亲读了彼得的账单后，有什么反应？为什么什么话也没有说？

5、那让我们再仔细瞧瞧母亲的这份账单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？如果我请你把这份母亲的账单再列详细点，还可以列举什么呢？

6、如果母亲的账单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？

7、既然母亲付出了这么多，为什么母亲的账单上写得都是“0芬尼”？

8、对比这两份账单，你感受到了什么？

三、诵读感悟“羞愧”

1、那小彼得体会到母亲的爱了吗？从哪儿看出来的？请你仔细读读最后一段。

2、现在，你又对小彼得有什么评价呢？

3、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？

四、讨论题意，升华内涵

1、我们相信，母亲这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说

这还是一份（）的账单。（随机电脑出示：一份（）的账单）

2、彼得把小脸蛋藏进了母亲的怀里，他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，我们也一样。用这个故事来告诉自己：亲情

是无私无价的、不求回报的。

3、让我们一起满怀深情地再次品读这个故事。

五、延伸拓展

板书设计：

母亲的帐单彼得的帐单——→钱

母亲的帐单—————

教学回顾与反思：