花儿学校教学设计(第二课时)

《花儿学校》教学设计

一、教学内容：《花儿学校》是义务教育课程标准实验教科书长春版语文教材三年级下册第八板块的第三篇课文。

二、教材分析：《花儿学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。

三、教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

四、教学重点、难点、关键点：

重点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

难点：体会课文丰富细腻的想像。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学时间：第二课时。

七、教学流程：

（一）复习导入：复习字词，回顾作者。你们知道吗？泰戈尔写《花儿学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

（二）读文质疑：

指名分自然段读课文，看看哪些自然段是描写，哪些自然段是想象？你有什么问题可以提出来？

（三）精读解疑：

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写的？（一、二、六自然段）

2.指名读一、二自然段（课件相机出示相关段落）

（1）边听边想：你知道了什么？六月的阵雨。哗啦啦，是什么词语？(ABB)你能再说几个这样的词语吗？它也是象声词，用这样的词语可以让描写更生动，使文字具有音乐美。(指导学生朗读)

（2）第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“冒出、欢天喜地”突出了什么？体会作者用词的准确，欢天喜地是什么样的词语，你能再说几个这样的词语吗？

（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。(指导学生朗读。这句话应该用什么样的语气来读？天真烂漫)

3.指名读第六自然段。

（1）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花？鹅黄、雪白的都是什么花？理解“磕磕碰碰”，这样的词语能再说几个吗？（AABB）

（2）课件出示插图，想一想花儿们当时在想什么？说什么？笑什么？引导学生放飞想像，自由描述。

（3）课件出示第6自然段，大家看一下阵雨时什么样？下雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

4.指名读三、四、五自然段，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说，花儿的家在哪里？是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗？是一个反问句，读出语气。

6.指名读最后一段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

（四）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？可以和同学、家人说一说，或动笔写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

（五）感悟积累：教师朗读泰戈尔的儿童诗《金色花》。说说这是一朵怎样的金色花？感受泰戈尔的语言风格及诗歌意趣。

（六）推荐阅读：通过这节课的学习，希望你们能喜欢上泰戈尔的儿童诗，有兴趣的读一读他的《新月集》或其他诗歌。

八、板书设计：

花儿学校

描写：1,2,6自然段 自由 美丽

想象：其余段落 活泼 向上