6　琥珀教学设计(第一课时)

《琥珀》教学设计及反思

周二小学董文静

教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

2、感受课文细腻传神的语言、合理的想象。

3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据,激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

教学过程:

一、揭示课题,远观“琥珀”。

1、同学们,今天咱们要学习语文书综合复习的一篇课文,齐读课题。对于琥珀你有什么了解?

生:

师:价格不菲,稀有,科学研究上的价值,是松脂化石。加工后成为饰品

琥珀是由树脂演变而成的透明化石,因为它的漂亮、神奇,成为非常珍贵的宝石。其中里面包裹有昆虫的琥珀,更是琥珀中的珍品。加工后成为饰品(播放琥珀的(动)。

2、师:琥珀不仅是珍贵的宝石,更是具有重大科学研究价值的生物化石?我们一起走《琥珀》这篇课文。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们打开书,浏览课文,想一想课文围绕琥珀写了哪几部分内容?(样子、形成过程、发现)师:几到几自然段写这的形成啊?(它也是文章的主体部分,此外还写了什么)之后写的是什么?还写了什么内容?(板书:形成发现样子)

师:这篇课文主要写了琥珀的形成外,还写了它的发现与样子。

三、理解课文,走近“琥珀”

1、默读课文思考,课文中的琥珀是什么样子的?画出相关的句子

师:学生反馈,师画出。(白板上画)

(看图)这两个小东西,和我们今天所看到的苍蝇和蜘蛛并无二致,但据科学家判断,他们可是生活在一万年前的生灵,这块美丽的琥珀记录下了远古时代一个无法复制的瞬间。

2、一万年前的故事,是科学家亲眼所见吗?(不是)那是什么?(想象,推测)既然不是亲眼所见,作者为什么不用“猜测”呢?

预设:你能说说推测是什么意思吗?(根据已经知道的事情来想象不知道的事情。)也就是说:“推测”必须有依据,本文作者根据己知的什么想象出了什么呢?

生:回答

师:(指板书)本文作者依据琥珀的样子和发现来想象它的形成过程。(琥珀)所以有人说化石就是历史的证人。

3、请大家快速默读课文,简要的说一说作者是怎样想象这块琥珀形成的过程。2个人(过程完整,语言简洁)(于纵、曲)

追问:琥珀的形成经历过几个阶段?(松脂球-化石)

形成的时间、地点(松林,海)发生,发展,结果(而且,海在距松林很远的地方翻腾)

4、那么在作者的想象中包含着下面的内容(出示幻灯片),我们能不能通过合作的方式,从课文中找到这样想象的依据。(学生先默读圈画,再合作学习)

交流:

(1)约摸算来,总有一万年了。

预设:理解“一万年”(书里说“几十年,几百年,几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了,那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。)(李想)

师:是的,一块琥珀的形成时间是特别漫长的,作者从这些表示时间词语的照应上作者也紧紧扣住了“一万年”

(2)一个夏天,太阳暖暖地照着。生:吕师:炎热的夏天是松脂球形成的一个必要条件。

追问:文中还有哪几句话也写出了天气炎热?请同学们找找,画一画。(指名回答。或,你真了不起,把作者推测琥珀最初形成的天气是夏天太阳高照的依据全找出来了,没照全的,赶紧补充画出来吧。)生:王婉,赵4

A、那里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味。生:找到说依据:必须是炎热的夏天都会有松脂球。

B、晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂,在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。生:晌午,特别热,松脂才会大滴大滴地滴下来,才会把蜘蛛和苍蝇包住,

师:作者是依据松脂的特点来推测当时是炎热的夏天晌午

师:这三处都是夏天的热,把这几句连起来读一读。你感受到了什么?

生:(天气越来越热)(24)

师:谁来读一读。生:读

师:是啊,太阳越升越高,阳光越来越烈,树林里也越来越热,已是蓄势待发的松脂,终于,承受不住晌午太阳光巨大的威力渗了出来。谁再来读一读

感受太阳的巨大的威力。

师:女生读一处,男生读第二段,第三处,一起读,

(师:正是一万年前那个火热的夏天晌午,我们今天才有幸看到这块珍贵的琥珀

师:只有火热的夏天晌午,才会有大滴的松脂滴下来,才会有松脂球,所以作者的想象是夏天是有依据的,是合情合理的。

(3)海在很远的地方翻腾怒吼。生:班长师:琥珀发现的地点决定了它形成的环境。有些琥珀是在煤矿中发现的。

生:周颖形成化石的原因。

师:形成化石过程是依据什么而想象

追问:海为什么在远处呢?

追问1:下文还有什么地方写海?

(后面写“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来”,所以前面就必须要对海水的情况作交待。)预设:说得好。这样前面与后面就相互照应了。

朗读这一部分。

追问3:陆地沉下去,海水漫上来的的巨大变化,我们可以用一个什么样的词语来形容?

(沧海桑田)

这块琥珀是在海滩边发现的。照应前文,是推测依据。

(师:它发现的地点也决定了它变成化石的过程,看来海洋在琥珀的形成中扮演着重要的角色。)每一处都有。

(4)树林里长着许多高大的松树。生:老松树——高大——厚厚松脂

师:作者推测树林里长着许多高大的松树的依据是——(生:松脂松脂从哪来?)判断有松脂的依据是(松脂球,琥珀)

(出示句子):(课文是这样写松脂的,谁来读一读?)

A.许多老松树渗出厚厚的松脂,在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

B.两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。

师:,同学们看看这两句话,你认为哪些词语运用得精妙呢?

(生:厚厚。师,松脂的特点很形象,

预设1:作者为什么用“渗出”而不是“流出”?(速度慢、质地厚、可以层层包裹。)生:苏文政李昊 3(包住)师:速度慢,数量少,

师:一个“渗“字活画了松脂的特点,可见作者用词是多么的准确,不仅如此,作者用词还很生动,比如从修辞上来说?

预设2:天气那么热,我觉得用“黄色汗珠”更好,你们认为呢?(引导学生比较品词,感受老松树的悲伤。)于沐夏

(小结。这篇文章虽然是说明文,但是作者的想象丰富推测合理,而且表达的也是生动形象,很有感染力。)

小结:课文写太阳、海,松树,虽然从表面看起来是交代事情发生的环境,但实际上在简单的交代里巧含匠心,为下文埋下伏笔。可以说这琥珀形成的“天时地利”。

(5)蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。(用自己的话说依据——推测依据)作者这样想象的依据是什么?生:

追问:你从“刚”和“刚好”这两个词体会到什么?(很巧合,几率不大)吕于沐(时间快,瞬间内一齐发生着的是蜘蛛扑向苍蝇,松脂低下,几率大吗?)

小结:是呀,我们可以想想,如果蜘蛛早点扑过去就把苍蝇吃掉了;如果晚点扑过去,那这块琥珀里就不是我们今天看到的样子了。所以就在这个时间,就在这个地点,他们同时被包裹在里面。这真是一个千载难逢的巧合啊!

下面,回到课文,我们看看这两个小东西在时间的无涯的荒野里,没有早一步,也没有晚一步,就这样刚巧赶上了。

1个指读,配乐(轻柔)李想来

看图小结:曾经鲜活的生命,就这样凝滞成静静的美丽。25

四、总结全文,升华情感

1、我们今天能见到这琥珀,需要一万年前那炎热的天气,大量的松树、大滴的松脂、两个小东西的出现、还需要漫长的时间,沧海桑田的变迁和偶然的发现。

在想象琥珀的形成过程中,作者非常注重对故事情节的描述,不但合情合理,而且生动有趣。接下来,我们再来阅读一篇文章,《黄河象》看看作者又是怎样想象和推理呢?先自己独立完成学习要求,再在小组内进行交流。(围绕作者是怎样想象与推理的进行点拨)15

黄河象:学生:还有补充吗?

来历:讨论得出四层:

(1)当时的时间、气候和地理环境。(喝水原因)斜插沙土

(2)黄河象怎样来到小河边。

(3)老象失足落水的情景。(失足)脚踩石头

(4)黄河象是怎样变成化石的。

黄河象

骨架的样子----假想来历----发掘化石

炙烤

高大↓斜插沙土

完整干渴脚踩石头

↓

陷进

↓

化石

2黄河象骨骼化石的形成经历了几个阶段:失足落水——化石(讲清失足落水的前因后果)如何变成化石3为什么是河边?为什么来到河边是喝水?(为什么是炎热的夏天?)为什么是失足落水呢?