资料摘要
比较小数的大小知识技能:结合选购玩具的情境,经历比较小数的大小的过程。教学目标:1.结合具体情境探索并掌握小数大小比较的方法,从中进一步学习简单的数学推理。2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。3.培养自主探索与合作交流的习惯,提高学习数学的兴趣。教学
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- 2018-05-23 10:04:00
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- 学校：盐山镇西门外中心小学
比较小数的大小名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：比较小数的大小名师教学视频（文字实录）
正文
比较小数的大小
知识技能:结合选购玩具的情境,经历比较小数的大小的过程。
教学目标:
1.结合具体情境探索并掌握小数大小比较的方法,从中进
一步学习简单的数学推理。
2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。
3.培养自主探索与合作交流的习惯,提高学习数学的兴趣。
教学重点:经历比较小数大小比较的过程,能正确进行小数大小的比较。
教学难点:进一步理解小数的意义,建立关于小数的数感。
教学准备:多媒体教室及课件
教学过程:
一、创设情境导入新课
1.同学们,你们在买东西或陪爸妈买东西时,你有什么经验吗,或者有什么要提醒大家的吗?
学生回答:(1)买东西时会讨价还价(2)看质量(3)跑好多家店
2.师:大家说的都有道理,我们在买东西时,都要走几家店,看看哪家的最便宜,再买。
二、学习新知
(一)教学例3
1.(出示挂图)仔细观察情境图,企鹅玩具店、小熊玩具店。
2.谁愿意来介绍一下他们玩具店里的商品和价格?
3.师:如果买滑板,你认为到哪家去买好?
学生思考后可以和同桌讨论。
4.提问;为什么要到企鹅店去买呢?你是怎样比较的?小组之间交流,相互谈谈自己的看法。
学生可能有的方法:
(1)15.60元=15元6角, 18.00元=18元, 15元6角小于18元
(2)15.60元还不到16元,18元比16元多,所以15.60元小于18元。
(3)先比较元数,在比较角数和分数。15元<18元,所以15.60元小于18元。
(4)根据(3)的比较方法,可以先比较小数点左边的数,再比较小数点右边的部分,15.60小数点左边的数是15,18.00小数点左边的数是18,15<18,所以15.60元<18.00元
师:哪一种方法简单?
对比得出:第(4)种方法简单.
5.看着这两幅图片,你还能提出哪些数学问题?
(1)同桌之间互相提问,互相解答。
(2)全班集体交流。
板书:8.20>7.60 13.80>13.50
师:13.80余3.50小数点左边的数相同,你是怎样比较的?
生:先比较小数点左边的数,在这里小数点左边的数相同,再比较小数点右边的第一位小数,8>5,所以,13.80>13.50
(二)教学例4
1.课件出示例4情境图
2.找学生说出图中提供的数学信息。
3.请给他们排出名次。
4.找学生汇报结果并说出方法。
生1:陈欣投的是5米多,其他两名都投了4米多,所以,陈欣是第一名。
生2:刘畅投了4米7分米多,王欢投了4米5分米多,刘畅比王欢投的远。
生3:先比较小数点左边的数,它们分别是4,5,4,其中5最大,所以,5.20最大。再比较4.71与4.58小数点右边第一位上的数,7>5,所以,4.71>4.58 板书:4.58<4.71<5.20
(三)议一议:怎样比较两个小数的大小?
1.学生讨论。
2.找学生回答。
3师生在讨论的基础上小结:先比较小数点左边的数,大的那个数就大,如果相同,就比较小数点右边第一位上的数,大的就大,如果还相同,再比较小数点右边第二位上的数。
三、巩固应用
今天我们共同学习了什么内容?你学会了哪些本领?课后到生活中找一找我们学过的小数,并比一比它们的大小。
四、作业
补充习题
板书设计:
比较小数的大小
15.60<18.00 8.20>7.60 13.8>13.5
4.58<4.71<5.20
先比整数部分,再比小数部分
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