年、月、日教学设计范文

《年月日》教学设计

曲周县白寨中心小学朱文静课前慎思

教材分析

这节课是本单元的起始课,是在掌握了时、分、秒的基础上初步认识年、月、日这三个时间单位的。

时间单位是较为抽象的计量单位,在小学数学教材中有一定的比重,它的重要性不言而喻,作为鲜活个体的学生,时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后,并有一定生活经验的基础进行的,由于年月都是较大的时间单位,理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力,因此,需借助和学生生活密切联系的素材引入,完成。

教学目标:

1、使同学认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月、特殊月的知识。

2、协助同学建立较长的时间观念,培养同学认真观察、归纳概括的能力。

3、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力,以及观察、概括能力,促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参与实践活动,获得情感体验和成功体验,培养学生愿学、乐学的兴趣。

教学重点:

认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系

教学难点:

发现并掌握大月、小月的判断方法

教学准备:

年历表、研究卡、多媒体(地球的自传和公转,大小月的传说)

课中笃行

(一)遨游太空(科学视频)

地球自传一圈是一日,地球绕太阳一圈是一年,月球绕地球一圈是一月。

设计意图通过观看地球自传和公转让学生明白了年月日的形成,引出课题(年月日)

(二)导入新课

年月日也是时间单位,其实在年月日中也隐藏着许多的数学知识,今天就让我们一起走进年月日。

(三)检查前参

根据你的日常生活经验,你了解哪些年月日的知识?(一年有12个月;每个月的天数有30、31、28等;六一是儿童节)生活经验真丰富,那你还想知道关于年月日的哪些知识?(一年有多少天?都是哪个月是31天?哪个月是30天?......)好问题相信通过今天的学习能解开你心中的疑惑。

设计意图看学生对年月日的知识有哪些了解,让学生对文本的互动在课堂中产生共鸣

(四)精彩两分钟

猜一猜:一物生来真稀奇,身穿三百多件衣,每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。

设计意图通过谜语引入可以激发学生兴趣

引出日历、月历、年历,今天我们就通过年历表来研究年月日的更多学问。

(五)自主探究,合作交流

(1)探究问题:

1、我们小组研究的()年的年历表,一年中有( )个月。

2、31天的月份有(),共有()个月。

3、30天的月份有(),共有()个月。

4、2月份有()天。

(2)小组合作要求:

1、看一看2、找一找3、议一议4、填一填

(3)小组汇报完成板书

(4)质疑、补充

(5)讲解

2月,在有的一年中确实是28天,在有的一年中也确实是29天,所以我们看2月多特殊,我们就叫2月为(特殊月)。31天的月份和30天的月份没有质疑,我们叫31天的月份叫做(大月),叫30天的月份叫做(小月),2月既不是31天也不是30天,我们就说2月是特殊月。

(6)大小月的传说故事

很久很久以前,罗马皇帝恺撒出生在7月,在修改历法时,规定每年为十二个月,一、三、五、七、九、十一为大月,每月三十一天,其他月份定为小月,每月三十天,使人更容易记住。这样算下来一年就变成366天,因此得找出一个月扣去一天,在那个时候二月份是处死犯人的月份,人们都希望二月快点过去,就从二月中扣去一天,这样下来二月就剩下29天。后来有个叫奥古斯都的人做的皇帝,他发现恺撒是七月份生的,七月为大月,而他是八月份生的,八月份是小月。他为了显示自己的伟大,就把八月定位大月连同后面的双月都为大月,这样算下来又多出一天来,他也从二月中扣去一天,就这样二月就只剩下28天了。这就是有趣的大小的传说故事。

(7)不同的形式、方法记住大小月

课件出示(歌谣:一、三、五、七、八、十、腊(十二),三十一天永不差)

(8)游戏牢记大小月

(9)全年的天数(大月有7个,一共是多少天?小月有4个,一共有多少天?2月呢?你能算出全年的天数吗?)为什么会有365或366天(因为2月有时28天,有时29天,所以365或366这相差的一天在2月)

设计意图教学时充分利用学生的已有经验,提供观察材料,组织学习活动,激活已有经验,引导发现规律,帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。让学生运用歌谣和游戏能迅速有效的判断某月是大月

还是小月及其天数。

(六)巩固练习

闯关:

1、一年有365天。()

2、24个月是两年。()

3、一年中小明在外婆家连住62天,正好是两个月份,是6月和7月。()

4、2011年5月30日是星期一, 6月1日就是星期二。( ) 设计意图闯关练习从多个角度巩固和强化了所学知识

(七)拓展练习

元旦是几月几日(1月1日)春节是几月几日(正(一)月一日)都是一月一日,为什么不是同一天。(阳历和农历)回家找到年历表看爸爸妈妈是过农历生日还是阳历生日,做上标记,等父母过生日时送上祝福。

设计意图选择性的介绍一点农历有关的知识,拓宽学生的视野,增强学生的学习兴趣,同时也培养学生感恩父母。

(八)分享收获

快把你今天的收获说出来分享给大家吧!

(九)总结

时间对我们非常重要,希望同学们珍惜时间,每日都学会新知识,每月都有大收获,每年都取得很大的进步。

(十)板书设计

年月日

31天的月份:1 3 5 7 8 10 12 7个大月

30天的月份:4 6 9 11 4个小月天或366天(28天 2 1个特殊月

或29天)

课后明辨

《教学课程标准》倡导自主探索,合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者,要根据学生的具体情况,对教材进行加工,有创造地设计教学过程。我在设计本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。如教学年、月、日的基本知识,计算全年的天数时,给予学生自主探索、合作交流的空间,让学生亲自去经历知识形成的过程。在整个过程中,教师提供适当的帮助和指导,善于选择有价值的问题引导学生开展讨论,摆正了师生的关系。

从课的结构和个别环节看,逻辑严密,有条理。但从课的内容上来看,量较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,判断大小月方法,会计算全年天数等,存在着一定的困难。可见,我们在教学时,要根据学生的实际情况安排课的容量,尊重学生的学习规律,才能事半功倍。

尊重学生的生活经验和认识基础。布鲁姆说过:对教学影响最大的是学生已有的知识。教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生数学的心理规律。本课“年月日”的知识,对一个三年级的学生来

说绝不是一张白纸。在上述教学过程中,我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识?”对于学生已经知道的,教师就不必再讲,这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状,找准知识的生长点,把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上,激发学生自主探究知识的欲望。

给学生提供探索与交流的空间。学生是学习的主体。在教学中,我们应充分相信学生的潜力,放手让学生去探索,有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里,课本是让学生尝试自学的方法,疑难是让学生自己提出的,规律是学生通过合作交流探索出来的,让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中,不仅在思考和创新的体验中构建了知识,而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧,培养了数学学习的能力。

在培养学生初步的运用意识和解决问题的能力方面,还欠缺考虑。我应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用。