2 京城四季歌优秀教案板书设计

《京城四季歌》教学设计

教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材

学段学科：小学《品德与社会》 年级学期：四年级

下册

作者单位：北京市燕山前进第二小学 马洁

一、

教学分析

1．教学目标：

1）

知识与技能：

①对北京气候特点有初步的感性认知，了解京城四季的特点主要物产及自然资源，了解自然环境对人们生产、生活的影响。

②能阅读、分析简单的统计图，能圈画重点信息，并用运用信息准确、科学地表述观察结果。

2）

过程与方法

①借助思维导图梳理、呈现原有认知；并通过思维导图展示、评价学生课上学习成果。

②通过读统计图，培养学生的读图能力。

③通过问题的解决，小组合作培养学生运用信息解决问题的能力；合作学习的能力。

3）

情感、价值观

激发学生热爱家乡的情感；初步感受劳动人民的智慧，感受人与自然和谐相处创造美丽家乡，美丽中国。

2．教学重点、难点

重点：对北京气候特点有初步的感性认知，了解京城四季的特点主要物产及自然资源。

难点：能阅读、分析统计图，能圈画重点信息，准确、科学地表述观察结果，了解自然环境对人们生产、生活的影响。

3．教学内容与学生情况的分析

1)

教学内容分析：

“京城四季歌”是首师大版《品德与社会》四年级下册第三单元“我爱首都北京城”中第二主题的学习内容。目的是使学生通过对图表、文字、谚语、图片、表格的观察、阅读、分析，对信息的梳理、归纳、总结等，帮助学生了解北京市的气候特点、物产资源，使其对北京市气候特点有初步的感性认识，产生进一步探究的欲望；能运用获得的

1

新知对天气现象、生活现象进行分析，表达自己的观点和感受，了解气候变化对人们生活的影响，初步感知自然环境对人们生产生活的影响，感受人与自然和谐相处的生活。

2)

学生情况分析：

通过“分四季”活动及“京城四季歌”的创作，可以了解到本班学生对于京城四季有一定的认识，但是也存在着一些错误的认知。

通过调查和交流，了解到学生们很想知道“京城四季歌到底唱了一首什么歌？”他们怀有好奇心，探究的欲望。

学生有初步的读地图的能力，数学学习过程中也接触过统计图，但是对于气候统计图学生还是很陌生，不知道该怎样表达自己看到的信息。

3)

教学方式分析：

本课借助多种资源，引导学生在探究资源之间相互关联的过程中观察、分析、感受、实践、总结、归纳，使之对北京的气候特点这个事实获得初步的感性认知，了解自然环境对人们生产、生活的影响，提升其解决问题的能力，激发其热爱家乡的情感，渗透人与自然和谐相处。

二、

教学设计思想

1、

教学策略设计

教学策略：关注学生的实际所需，有效落实“学生的实际获得”。

以此为策略，依据本课要达成的学习目标，立足学生的真实生活，从学生的视角出发，以学生的问题“京城四季歌到底唱了一首什么歌”为中心问题，整合多种资源，以思维导图、统计图、知识卡、表格为学习工具，从自然与人两个方面展开探究，最终合二为一，引导学生感受、思考、探究的过程中训练思维，提升解决问题的能力，激发对京城的热爱之情，探究之情。

2、

信息技术与学科教学整合的应用

把信息技术与学科教学的多种资源进行整合，突出教学重点，解决教学难点，培养学生的学习能力。

1)

处理教材，降低难点。

借助信息技术，把教材中“北京市某年气温降水量表”一张统计图，拆分为两张：“北京市气温统计图”“北京市降水量统计图”。一是因为数学教师说四年级学生没有读这种统计图的经验，二是因为此前执教本课，学生在完成“课前学习单”时，绝大多数学生读不懂教材上统

2

计图的信息，学他们解读综合信息、分析问题的能力比较弱。

2)

先扶后放，学习读图。

先扶：第一张“北京市气温统计图”由教师借助信息技术分步呈现的功能，引导学生根据课件指示了解基本信息，把握知识卡上重点信息，进而深入到运用重点信息解读统计图，最后尝试运用表格梳理、归纳、总结信息。

后放，此放并不是完全放手让学生独立读图，而是采用小组合作的方式，依据教师先前的引导“按图索引”，以强带弱在交流互补中练习读图，梳理归纳。这样设计，目的一是巩固学生刚刚习得的读图技能，二是尊重弱势学生，为他们二次学习读图，运用知识卡、表格总结、归纳北京市降水量特点搭个平台。

3)

搭梯子，摘桃子。

读统计图，读什么？学生们感到茫然，而且是他们不熟悉的信息，学生就更感到无从下手。为解决这个难题，我利用教参上的内容为学生创设“知识卡”这个梯子，引导学生借助知识卡上的信息读图，用准确、科学的语言表述自己的观察结果。这样降低读图难度，引导学生观察中思考，思考中总结，使学生学有所得。课堂实践有效地验证了这一点。

3、教学媒体的准备及使用环境

本节课使用的教学媒体有：幻灯片、多媒体。

三、

教学评价设计

（一）评价方式：

1.

课前评价方式：作品评价（思维导图、儿歌）

2.

课中评价方式：过程性评价

3.

课后评价方式：作品评价（思维导图、儿歌）

（二）评价过程

1、课前：学习准备阶段——了解学生已有知识、技能、情感储备。

1)

思维导图——分四季

2)

撰写“京城四季儿歌”：

京城四季歌

春天，小鸟报春。

夏天，蜻蜓点水。

3

秋天，大雁南飞。

冬天，青蛙睡觉。

2、课中：教学活动阶段

采用过程性评价：根据学生课上学习过程中观察、分析、思考、总结、归纳、合作、表述等活动状态给予学生点评，凡是被称赞的就在黑板上，自己组内记录一分，分数以合作小组的形式呈现。

3、课后：评价学习效果，关注学生实际获得

四、

教学过程

教学环节

教师活动

媒体资源

一、课前学习1、你们对京城四季有出示学生课前活动导入

什么样的认识？我们“分四季”活动（2′15"）

一起来看看。

成果：

2、交流：你为什么这么分？

3、提出问题：该怎样分？依据什么分？

学生活动

观察、思考

策略意图

通过展示学生课前的活动成果，促使学生在观察、思考、比较中发现问题，产生进一步探究京城四季的愿望。

利用信息技术把一张统计图分解成温度、降水量两个统计图目的在于降低教材难点；先扶后放，引导学生学习读图，帮其搭梯子，摘桃子。

交流

思考，带着问题继续探究

二、京城四季1、气候歌

自然歌

1)

读图探究：

（27′26″）

北京市气温有什么特点？

2)

读气温知识卡

3)

表格梳理北京市气温特点

4)

小组合作，运用降水量知识卡读图探究：北京市降水量有什么特点？

2、风景歌

PPT：

1.北京市气温统计图

2.知识卡

3.表格

PPT：

1.

降水量图

2.

“降水量”知识卡

3.

表格

PPT：学生作品

了解统计图基本信息

提取知识卡重点信息

填写表格：附件1

小组合作完成附件2 朗读

对学生已有认4

1)

京城四季还唱了

知进行归纳，一首什么歌？

并借助视频资

源、学生资源2)

还有这样的风

丰富对北京自景：

播放视频

观看

然资源的认春天，小鸟报春。

知，感受北京夏天，蜻蜓点水。

PPT：学生作品

指读

的美丽风景，秋天，大雁南飞。

进一步激发学冬天，青蛙睡觉。

生的热爱之情。 3、物产歌

本环节立足学1)

朗读学生作品：

PPT：学生诗句

诵读

生已有认知，交流京城有哪些物

交流

借助老舍先生品？

的文字，借助2)

读老舍文，感受PPT：老舍文章

阅读

图片、地图等物产丰富。

旨在丰富学生3)

读北京政区图：

PPT：政区图、解决问题

的感受，培养这些物产产自哪里？

物产图

学生运用已有4)

读北京地形图：

认知解决问题为什么北京物产丰PPT：地形图

解决问题

的能力。

富？

三、京城四季1、农事歌

PPT：火烧云图回忆，朗读

用图片把自然和谐歌

1)

萧红是怎样描写片，萧红《火烧

现象及学生已（7′20″）

火烧云的？

云》文字

有认知、谚语2)

古代劳动人民看PPT:谚语

相关联，意在到的是什么？

朝霞不出门，晚交流：感受自然使学生联想到

霞行千里。

与人们生产、生自己的生活及3)

谁更喜欢看到这谚语：天上鱼鳞活的关系

农事活动，进样的天空？

斑，晒谷不用翻

一步感受自然4)

小结：大自然还对人们生产生唱了一首农事歌

活的影响。

2、活动歌

进一步感受京“京城四季歌”还唱

城四季的变化了一首什么歌？

对人们生活的1)

他们在干什么？

视频

回答

影响

2)

出示图片探究：

春天、夏天、秋天人PPT图片

交流

们有什么活动？

3、养生歌

尝试用新知解探究：为什么要春捂

释生活中常见秋冻？

现象，再次感1)

看图思考。

PPT图片

联系生活思考

受自然对人们2)

运用表格信息解PPT表格：京城尝试运用新知解生活的影响，决问题

四季气候特点

释

提升学生解决

5

问题的能力。

四、梳理总结

1、

板书创设思维导图，（3′）

探究思考：

大自然唱了一首什么歌？

劳动人民年唱了一首什么歌？

2、出示图片

升华情感：

只有人类与自然和谐相处，北京城才会越变越美。这样尊重规律祖国也会越变越美。

联系板书思考

倾听

思考

观看

旨在帮助学生回顾学习过程，展开深度思考，再次感受自然与人的相互依存关系，渗透要建设美丽京城，建设美丽中国，人类就要尊重自然规律，与大自然和谐相处。

板书

设计

京城四季歌

气候歌 农事歌

风景歌 和 活动歌

物产歌 谐 养生歌

…… 歌 ……

规律歌 智慧歌

自然

五、教学反思

本课注意整合多种课程资源:教材、学生、BDS、谚语、语文等，利用多媒体使多种资源之间建构联系，引导学生探寻各资源之间的内在联系，把握它们之间的相互关联，为学生进行观察、分析、感受、实践、总结、归纳等一系列活动创设平台，发展学生思维，渗透和谐相处的意识，提升解决问题的能力，激发其对京城的热爱之情，探究之感。

在“京城四季农事歌”环节，就是借助一张自然美景图片把“火烧云”这种自然现象及学生语文课上的学习（萧红的《火烧云》）与古代劳动人民的智慧结晶——谚语关联在一起，引导学生多角度认识事物的同时，更是意在使学生联想到自己的生活，联想到农民伯伯的农事活动，切实感受到大自然对人们生活的影响，对农民伯伯的影响，同时感受古代劳动人民的智慧。

在读统计图了解北京市气候特点时，读什么？学生们感到茫然，又是他们不熟悉的信息，

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学生就更感到无从下手。为解决这个难题，我利用教参上的内容为学生创设“知识卡”这个梯子，借助多媒体技术引导学生把握“知识卡”上重点信息，借助多媒体技术使“知识卡”和统计图处于同一空间，然后再引导学生借助知识卡上的信息读图，用准确、科学的语言表述自己的观察结果。这样降低读图难度，引导学生观察中思考，思考中总结，使学生学有所得。课堂实践有效地验证了这一点。

教学其实是一个师生、资源共在的过程，是智慧碰撞，知识融汇，技能相长的一个过程，本课实施的这个过程，多媒体技术有效地整合了各种资源，使之相互关联，让学生学有所得。

附件1：

京城四季歌

气候特点

12个月

气温

3、4、5月

6、7、8月

9、10、11月

12、1、2月

附件2：

京城四季歌

气候特点

12个月

气温

3、4、5月

6、7、8月

9、10、11月

12、1、2月

渐暖

高温

渐凉

寒冷

降水量

少雨

多雨

较多

干燥

春

夏

秋

冬

四季划分

渐暖

高温

渐凉

寒冷

降水量

四季划分

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