演唱 咏鹅教案和学案内容

咏鹅

课型：以歌唱为主的创编课

教材版本：人民音乐出版社义务教育教科书一年级上册第四课：演唱《咏鹅》

一、设计思路

（一）、指导思想

本课基于融合性课程的设计以及《义务教育音乐课程标准（2011年版）》“强调音乐实践，鼓励音乐创造，音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音

乐活动”为理论依据。根据学生的能力和认知特点，以“按照谱例准确演唱歌曲，结合古诗词与音乐节奏的创编”为本课的指导思想。

（二）、教材分析

《咏鹅》是一首古诗新唱的歌曲，2/4拍，民族调式，情绪欢快活泼，富有情趣。歌词是唐朝诗人骆宾王七岁时创作的一首古诗。歌曲分为两个乐段。第一乐段音域仅在c1—b1 音之间，以同音重复、级进、跳进的创作手法进行创作，表现了歌曲欢快的情绪以及儿童见到白鹅时的高兴心情。第二段第一、二小节，仍采用同音重复的方法进行创作，但使用的是第一乐段“do”音上方五度音，好似在表现诗人在观察白鹅在水中嬉戏后发出的兴奋喊叫声，将歌曲推向一个小高潮。从第三小节开始，继续采用跳进、级进的创作方法展现诗人看到的白鹅水中嬉戏的景象以及诗人欢畅、纯真、追求简单质朴的心境。中间

有2小节的节奏读词，在连接2段中更加生动、富有趣味性。音乐旋律的创作在尊重古诗词内容的基础上，通过音乐特有的手法，将少年儿童见到白鹅的喜悦心情以及细致观察白鹅在水中嬉戏的场景刻画得生动、充满童趣。

（三）、学情分析

学生已经熟知这首歌曲的歌词，并且能够很好识读二分、四分、八分、四分休止符等音符，并对这些音符组成的节奏能够准确读谱。学生经过一学期柯尔文手势的接触，80%具备良好的音准，旋律感较好，能够随手势、动作表现简单的旋律。

二、教学目标

（一）“情感·态度·价值观”目标：喜欢、聆听并演唱歌曲《咏鹅》，乐于参与本课的实践活动，感受白鹅的音乐形象。

（二）“过程与方法”目标：通过聆听、模唱、对比等方法学唱歌曲，体验歌曲的情绪及歌曲

音乐要素的变化。

（三）“知识与技能”目标：将歌曲中节奏与古诗词内容进行有效创编，体现音乐与古诗词的

融合。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.用轻快、自然的声音演唱歌曲《咏鹅》，并能背唱歌曲。

2.将歌曲中节奏与古诗词内容进行有效创编，体现音乐与古诗词的融

合。

（二）教学难点

区分并唱准歌曲两段中一房子与二房子两个二分音符音高。

四、教学方式与手段说明

通过聆听歌曲、感受歌曲的韵律，学生自主进行旋律的填空，学生自己演唱歌曲完成知识的传授。

1. 学生聆听熟悉歌曲旋律

2. 歌谱填空识读乐谱

3. 学生自己演唱歌曲

五、教学技术准备

多媒体设备：①课件制作软件ppt。②《咏鹅》的音频。③打谱软件over ture。

④音响剪切gold wave。

钢琴

音符卡片

六、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

1.肢体模仿，猜谜语。

师：同学们，欢迎来到快乐的音乐课。谜语是人民智慧的结晶，请大家睁大眼睛看着老师的动作，竖起小耳朵听听老师的描述，猜猜谜底是什么？

头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，唱歌伸脖子。（打一动物—白鹅）

2.出示古诗，随乐朗读。

师：唐朝有一位诗人叫骆宾王，他在七岁的时候写了一首关于鹅的诗，你们知道名字吗？

生：咏鹅。

师：对，这首古诗是咏鹅。让我们随着音乐有感情地朗读这首古诗，读的过程中节奏要平稳均衡。

生随音乐伴奏朗读古诗，教师及时评价。（歌曲伴奏为背景音乐）

3.揭示课题

师过渡：同学们读的真有韵味，有一位叫黄国群的音乐家把这首古诗写成一首歌曲，接下来让老师唱给大家听。

【设计意图】通过猜谜导入新课，运用聆听、朗读、配乐朗诵的手段熟悉歌曲。

（二）、聆听感知，学唱歌曲。

1.初听。

（1）教师范唱，问题：歌曲的演唱顺序是什么？歌曲的情绪是什么？（出现了反复

情绪是优美地亲切地）老师黑板上贴出以上答案卡片。

（2）师：那两句唱了两遍？上台指出来。（音乐知识：跳房子的反复记号）教师自编顺口溜：一对亲兄弟，各自站两旁，一边粗来一边细，还有一对小眼睛，如果见到它，就得从新跑一遍。跑到一房子的前一小节，要跳过去接上二房子。

2.学习第一乐段。

（1）播放乐曲，教师进行肢体律动。

师：接下来，我们一起来学习歌曲的第一乐段，请看老师的动作，边听边欣赏。（师随着歌曲做律动）

（2）再听第一乐段，模仿老师的肢体律动。

师：请同学们一起跟着老师走到湖面，跟随白鹅在水中舞蹈吧！

（3）随音乐哼唱歌曲。

师：让我们和白鹅一起唱歌吧，声音要从红帽子处出来，高高的，轻轻的！（生轻声模唱）

师:第一段结尾中两个“波”的音高相同吗？请仔细听老师的琴声，辨一辨。

（4）师弹琴，生听辨练习。

师：声音是有高有低，第一句高，第二句低。请大家跟着老师的手势进行接唱。（柯尔文手势RE,DO辅助歌唱）

（5）个人与集体相结合进行反复练习。

师：“我唱你接”游戏又开始了，请“节奏组”的同学们和老师填空练习。

（6）完整演唱第一乐段，师弹琴。

（7）个人进行演唱展示，师生评价。

3．学习第二乐段

（1）聆听第二乐段。

问题：与第一乐段唱的一样吗？不同在什么地方？

（2）出示乐谱，师生共同找变化。

师：第二乐段的开始处比第一乐段开始处的音区高了5度，第二乐段

第二小节少了四分休止符，所以节奏更加紧凑了。

（3）指导学生演唱第一乐句。

师：同学们看着老师的辅助手势，轻轻地唱一唱第一句。（柯尔文手势辅助练习）

（4）随音乐哼唱第二乐段。

师：第二段结尾处的两个音符与歌曲第一段是否一样呢？（一样）

（5）第二乐段完整演唱，师弹琴。

（6）歌曲处理。

师：本段的音区变高了，节奏变紧了，这群鹅群还是在湖面静静地游吗？大家想一想，这群鹅在干什么？

生：在嬉戏，在玩耍，在歌唱。

（7）个人与集体相结合演唱歌曲，师生评价。

4.完整演唱歌曲，师弹琴。

【设计意图】根据学生已知经验，歌曲的节奏从吟诵古诗的韵律上而来，这首古诗学生是已经学习过，对于歌曲的节奏不需要进行单独的训练，所以把学习的重点放在乐谱的识读。由于识读乐谱对于一年级学生存在一定的难度，学生看到太多的乐谱会产生一种逆反的心理，整首歌曲让学生识读会让学生感到枯燥无趣，失去对歌曲学习的兴趣。所以采用乐谱填空识读的方式，加以柯尔文手势辅助音高，引导学生多去聆听，在聆听辨别旋律的过程中进行乐谱填空识读。

（三）、拓展练习、节奏创编。

1.出示两乐段之间的念白，按节奏朗读。

2.出示整首歌曲的节奏，按节奏朗读。

师：同学们请看大屏幕，第一乐段和第二乐段之间有句念白，请按照节奏读一读。

生：鹅，鹅鹅，鹅。

师：无论唱歌还是朗诵，都要讲究节奏的长短，让我们一起来读一读，拍一拍整首古诗的节奏吧。

3.复习音符。

师：这条节奏中，都出现了哪些音符？

生：四分音符，八分音符，二分音符，四分休止符。（老师在黑板上贴出音符卡片）

4.个别同学背诵其它的古诗。（五言、七言）

5.小组合作选择节奏卡片进行古诗词创编。

师：刚才大家都表现的很好，同学们继续加油，请看大屏幕。（小组合作：请各小组自由组合节奏卡，选择一首五言古诗，读一读，拍一拍，时间五分钟）师巡视指导。

6.小组汇报展示，教师及时鼓励。

【设计意图】根据学生掌握的音符知识，让学生巩固乐理知识。过歌曲两段之间节奏的识读上入手再到整首古诗的节奏完整识读，并在已知的节奏中提取各种不同的音符，再次进行组合，根据不同的节奏以小组的形式进行古诗词的二度创编，有效的将两个领域有效结合，开拓学生的思维，激发学生的创新意识。

（四）、分享成果，小结下课。

1、分享收获。

师：你今天都学到什么？

生：学会了歌曲，体会到歌曲的美感……

生：认识了很多音符，学会了使用反复记号，还会用节奏进行歌曲伴奏……

2、完整演唱歌曲，在歌声中结束本课。

师：今天，我们一起领略了古诗的魅力，感受了歌声节奏的美感，希望同学们能在以后的生活中，敢于创编，谱写出一段段优美动听的旋律，让我们再次唱起《咏鹅》这首歌曲，结束今天的音乐课。

【设计意图】通过提问归纳概括本课的歌曲和音乐知识，巩固本课的教学内容；鼓励学生举一反三，多进行音乐创作，感受音乐的魅力。