一 鼎湖山听泉教学设计(第二课时)

《鼎湖山听泉》

云大附中星耀学校 许芳

【学习目标】

1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。

3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。在“吟哦讽诵”的基础上，背诵第四语段。

5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。

6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的感悟。

【教学重点】

1、强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨。

2、本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟。

【教学难点】

寓理于景，在景物感悟中理解哲思

【课时安排】

2课时

【课前准备】

1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。

2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。

第一课时

【课堂学习】

一、朗读课文、整体感知：

教学步骤

1 教师活动

学生活动

备注

创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖在优美的音配画中，学生介绍有关

游踪：岸边山秀美风光。

教师补充。

2 鼎湖山的相关资料。

—含翠桥—山中—补山亭—黄昏—晚饭后—夜间

指导学生带着问题读课文。思考：勾画学生自由朗读课文，并作圈点勾画庆云寺；时间：作者游山踪迹，体会作者的写作思路，和旁批。

寻找作者感情发展的脉络。

交流

3 组织学生交流

二、反复诵读，深入理解

教学步骤

1 教师活动

学生活动

备注

问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也学生带着问题自由朗

怅然—雀跃—应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？读课文，边读边思考

爱意—轻快—感又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？

2 3 组织学生讨论、交流

讨论、交流

悟：历史是生生不息的，美感是充满指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处学生自由朗读、揣摩语生机的。

（两者之间有什么相似之处）2、找出下文中与此气语调、思考、交流、相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？4、应该用个别朗读、其他学生评怎样的语气语调来朗读？

价

三、语文活动：

教学步骤

1 教师活动

学生活动

备注

如诗如画

清新自然

播放音乐，指导学生用心聆听、感受。用听音乐，写片段

一个比喻把自己所听所感写出来。

2 组织交流、评点

交流、互评

课后学习：

1、进一步完善自己的作品。

2、收集古诗文中写自然美景的名篇。

第二课时

【课堂学习】

一、课文分析

教学步骤

1 教师活动

学生活动

备注

由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认学生背诵、复习有关知

抓住关键词句识。

2 识

来品味。

指导重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设喻朗读、思考、讨论、个的？2、为什么先举喻体，再举本体？作者如何把别读、交流

泉景与人生感悟联系在一起的？

3 指导学生沉浸其中反复诵读至背诵

诵读

二、拓展延伸

教学步骤

1 教师活动

学生活动

备注

引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会交流古诗文、体会其

爱护大自然，珍这种由景生情，由情而悟的写法。

2 表达的情感。

惜人类的生存环根据课文内容请你修改老师创作一副来赞赞鼎湖学生修改和创新，小境！

山泉的对联。泉声泠泠淙淙滋润万物 泉水隐约洗组交流推荐

涤心灵

3 语文活动：小小辩论会

保护重要？

学生按所持观点不是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的同分组，合作辩论

【课后学习】

1、描摹你最喜欢的一种声音，说说你从中感悟到什么？

2、课外阅读余秋雨的《沙原隐泉》

【板书设计】

孕育生机

鼎湖山听泉

变幻莫测

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