五 故乡多媒体教学设计及其点评

《论美》教学设计

三亚市崖州区崖城中心

符德能

教学目标

：

1.了解培根的审美观，体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

2.品味美的内涵，能表达自己对美的理解

。

3.学习杂感的写法。

一、导入新课

美是人类永恒的话题。那么，究竟什么是美呢？恐怕我们又很难给它下一个明确的定义。今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》。如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。就让我们来品一品培根所谓的美。

二、作者介绍

培根是莎士比亚的同时代人，英国著名的唯物主义哲学家和科学家被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。

马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一，留下了很多广为传诵的名言，如：知识就是力量。

三、初读课文，扫清字词障碍，了解作者对美的看法。

1．请大家以自己喜欢的方式朗读课文，分组交流学习字词，扫清字词障碍。

分组讨论交流

2.浏览课文，划出文章当中对美的观点的句子，并说说你你认为哪句是作者对于“美”的观点及理由。

同学思考、交流。

教师可适时借助课后探究练习一引导同学来理解作者的观点。

⑴一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要）

⑵美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）

⑶形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。）

⑷把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）

小结

观点：

“把美的形貌与美的德行结合起吧。”

四、再读课文，探讨论证方法，梳理论证结构

1.本文是一篇杂感，也属于议论文的范畴，我们从初一到初三也学了不少议论文，请同学们说说有关议论文的一般知识。

分组讨论，整理明确：

议论文的三要素：论点、论据、论证（论点就是作者对某件事所持的观点，是议论文的灵魂，起着统帅全文、纲举目张的作用。议论文的论点有以下5点要求：①正确。②鲜明。③严密。④集中。⑤深刻。；论据就是用来证明论点的材料，包括事实材料和道理即理论材料。；论证就是用，论据证明论点的过程。）

常见论证方法：道理论证、例证法、引证法、对比论证、喻证法

议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。

议论文的一般结构是：提出问题--分析问题—解决问题

2.理清本文的结构

㈠提出问题①美德最美（喻证法、例证法）

㈡分析问题具体论述美德最美

②以两种人为例，论述人生内在美的重要。（例证法、对比论证法）

③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证法、例证法）

④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法）

㈢勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（喻证法）

五、深入阅读，探究质疑

文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人

无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢？如果能，请陈述理由；不能，则请修改并完善。

①文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？

不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌

不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。

②因为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。

此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。在今天看来，形貌美与内在美既有对立的一面，又有统一的一面，两者是对立统一的。

培根之所以这样说，是针对的社会现实而言的。

板书设计：

论美

弗兰西斯。培根

一、提出问题：美德最美。

二、分析问题：

1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。

2、通过三种美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。

3、通过对比，进一步强调美德最美。

三、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。