11 苏武传名师教学设计1

郫都四中2014级语文必修四导学案

《苏武传》

郫都四中 何海燕

第一课时（A）

【学习目标】

1、了解作者班固，掌握《汉书》的基本常识；

2、整体感知课文，并具体分析1—4段，理清这一部分的内容。。

【自主学习】

1、

预习准备：自己利用工具书及课后注解，疏通课文大意。

2、简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。

3、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

4、

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通六家》），则是其特色。

5、齐读课文，疏通文意，落实下列划横线的生字词。

栘(

)中厩（

）监（

)；

数（

）通使相窥（

）观；

汉天子，我丈人行（

）也；

既至匈奴，置币遗（

）单于；

后随浞野侯没（

）胡中；且鞮（

）侯

劫单于母阏氏（

）归汉；

置煴（

）火，覆武其上；

马畜（

）

牧羝（

）

毕今日之驩（

）檠( )弓弩 棫( ) 斧钺( )

6、指出下列句子中的通假字(特别注重“无”字通假)

1

最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）

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畔主背亲

与旃毛并咽之

掘野鼠去草实而食之

空自苦亡人之地

信义安所见乎

法令亡常

大臣亡罪夷灭者数十家

武父子亡功德

因泣下沾衿，与武决去

前以降及物故

毕今日之驩

与武决去

女为人臣子，不顾恩义

【合作探究】齐读1—4段，疏通文意，并给每一段拟一个小标题。

【知能构建】句子翻译的方法

1、原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。

2、标准：信、达、雅。

信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。

达：要求明白通顺，没有语病。

雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。

3、方法：增、删、调、留、换。

增：增加内容，保持句子顺畅。

删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。

调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。

留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。

换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的内容。

翻译下列句子：1、单于益骄，非汉所望也。

2、

见犯乃死，重负国。

3、即谋单于，何以复加？宜皆降之。

4、惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问。

【反馈评价】1、课后练习第二题

2、解释下列加横线的词语

1、汉亦留之以相当

2、汉天子我丈人行也

3、置币遗单于

4、阴相与谋劫单于母阏氏归汉

5、

素与副张胜相知

6、

私候胜曰

7、虞常生得

8、以状语武

9、虞常等七十余人欲发

10、见犯乃死

11、舆归营

12、单于壮其节

2 最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）

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课题：《苏武传》

第二课时（A）

【学习目标】1、重点学习5、6段，把握文意，并且分析人物的性格特点。

【自主学习】齐读5—6段，疏通文意，翻译下列重点句子。

1、武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降武。

2、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？

3、天雨雪，武卧啮雪。

4、使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。

5、积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。

6、

武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。

[合作探究] 1、给5、6段每段拟一个小标题。

2、分角色朗读第五段，并把握卫律的性格特点。

[知能构建]

分析人物形象，可以从下列几方面入手。

1. 从分析人物的直接描写入手：包括肖像、语言、动作、心理；

2、从侧面描写人物。

侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。

3、.从细节描写入手。

所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。

根据这两段的内容，分析苏武的性格特点。

[反馈评价]解释下列加横线的词语

1、单于使使晓武 2、复举剑拟之

3、空以身膏草野 4、白单于

5、天雨雪 6、使牧羝

7、掘野鼠去草实而食之

3

最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）

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【妙语珍藏】

挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。

擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。

…………

好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。

好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。

…………

我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。（2005年高考满分作文《永远的苏武》，有删改）

第三课时（A）

【学习目标】重点学习7、8段，抓住人物语言及对比的写法，分析人物形象。

【自主学习】1、齐读7、8段，疏通文意，并拟小标题。

2、分析李陵的性格特点，且指出其与卫律的不同。

[合作探究] 苏武对待李陵声情并茂的劝降，是怎样的态度，体现了他怎样的性格。

[知能构建]

除了用个性化的语言表现人物，文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

（1）张胜： 苏武：

（2）卫律：

苏武：

（3）李陵

苏武：

[评价反馈]A、翻译下列句子。

1、单于闻陵与子卿素厚，故使陵说足下，虚心欲相待。

2、空自苦亡人之地，信义安所见乎？

4

最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）

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3、武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。

4、王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前。

5、单于视左右而惊，谢汉使曰：武等实在。

B、解释下列加点的词语

1、明年 2、久之 3、单于闻陵与子卿素厚 4、惶恐饮药而死 5、独有女弟二人 6、虽蒙斧钺汤镬

7、自分已死久矣

C、课后练习第三题

【品味】作为与苏武相知“素厚”的朋友，李陵深知以死相威胁，以富贵为诱饵，以幽禁断食来逼迫，都不能动摇苏武如磐石般坚韧的气节，而只能从精神上、心理上着手。李陵处处为苏武着想，把声名流传、家庭安全、效忠君王等一般人视为信念的东西一一推翻。辅之以李陵自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力。在亲情、友情面前，只要苏武的思想稍有一点私心杂念，精神就会立即全面崩溃。苏武的断然拒绝却使他的形象更加光彩夺目。李陵的劝降反衬出苏武的精神境界已经上升到一个极高的层次。

【体会】“无情未必真豪杰”，兄弟屈死、慈母逝世、妻离子散，在他心中难道就没有半点涟漪？心目中的神圣——汉武帝薄情寡恩，在他的骨子里难道就没有丝毫怨愤？十九载孤独寂寞的困厄，多少次生死存亡的考验，是什么力量支撑着他大义凛然、忠贞不渝？在个人恩怨与民族大义的天平上，苏武的选择震古烁今！他的情是对国家民族的至爱之情，他的爱是舍弃一己之私的广博之爱！

第四课时(A) [学习目标]1、梳理全文内容，整体把握苏武形象

2、整理本文的文言知识点。

[自主学习] 1、齐读9、10段，疏通文意，并拟小标题。

2、梳理全文的小标题，再次梳理文章内容。

[合作探究]

总结苏武的性格特点。

[知能构建]

名词活用为动词的规律特点

1、

名词前有助动词、副词修饰限制，名词活用作动词。如：非能水也；

2、名词的后面带有宾语，名词动用。如：函梁君臣之首。

3、名词的后面带了补语，名词活用作动词。如：沛公军霸上

4、名词与“所”组合，名词活用作动词。如：置人所罾鱼腹中。

5、名词的前后有“而”连接，名词活用作动词。如：惑而不从师；过而能改

6、名词在句中处在谓语的地位上，名词活用成动词。如：平地三月花者，深山中则四月花。

7、名词与“者”组合，名词活用成动词。如：粪溉者先芽；冠者五六人，

2、

完成名词词类活用的练习：

（1）天雨雪 （2）羝乳乃得归 最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）

5

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（3）杖汉节牧羊 （4）武能网纺缴，檠弓弩 （5）惠等哭，舆归营 （6）绝不饮食 [反馈评价]解释下列古今异义词 1.汉亦留之以相当。 2.皆为陛下所成就

。 3.我丈人行也。 4.欲因此时降武。 5.独有女弟二人。 6.且陛下春秋高

。 7.武等实在

。实在 8.稍迁至栘中厩监。

9.既至匈奴，置币遗单于。 10.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

11.此必及我

。

12．会论虞常。 13．以货物与常。 14．卧起操持 完成下列词类活用练习： 1、单于壮其节 2、诚甘乐之

3、欲因此时降武

4、空以身膏草野 5、反欲斗两主 6、单于愈益欲降之 7、何久自苦如此 8、王必欲降武 9、尽归汉使路充国等 10、屈节辱命 解释下列一词多义现象

①使 （1）数通使相窥观 （2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 （3）单于使使晓武 ②语 （1）以状语武 （2）如惠语以让匈奴 ③引 （1）虞常果引张胜 （2）引佩刀自刺

。 ④食 （1）绝不饮食 6

最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）

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（2）掘野鼠去草实而食之 （3）廪食不至 （4）给其衣食 ⑤发 （1）方欲发使送武等 （2）虞常等七十余人欲发 （3）恐前语发

指出下列句子的句式特点 （1）送匈奴使留在汉者。 （2）为降虏于蛮夷。 （3）何以女为见。 （4）子卿尚复谁为乎 （5）何以复加。 （6）募士、斥候百余人俱。

（7）缑王者，昆邪王姊子也。 （8）非汉所望也。 （9）汉天子，我丈人行也。 （10）见犯乃死，重负国 （11）大臣亡罪夷灭者数十家 （12）皆为陛下所成就 （13）缑王等皆死，虞常生得

【诗词鉴赏】

苏武庙

唐·温庭筠

苏武魂销汉使前，

古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，

陇上羊归塞草烟。

①②回日楼台非甲帐，

去时冠剑是丁年。

③茂陵不见封侯印，

空向秋波哭逝川。

注释：

①甲帐：据《汉武故事》记载，武帝以琉璃珠玉、天下奇珍为甲帐，次第为乙帐。甲以居神，乙以自居。

②丁年：壮年。唐朝规定二十一至五十九岁为丁。

③茂陵：汉武帝陵。指苏武归汉时武帝已死。逝川：喻逝去的时间。语出《论语·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”这里指往事。

1.颔联描绘了怎样的生活图景？请做简要评析。

2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？

7

最贫的是无才，最贱的是无志。（法·福楼拜）