念奴娇 赤壁怀古第一课时教学设计

《念奴娇_赤壁怀古》一师一优课教学设计

一、教学目标

1、知识目标：学生通过自主学习归纳苏轼的文学成就、生平履历，了解豪放词风格及怀古诗特点。

2、能力目标：学生通过小组合作讨论本词是如何通过写景、咏史、抒情来体现豪放派诗歌风格的？

3、情感目标：学生通过问题探究领悟苏轼乐观豁达的精神及对后人的文化影响。

二、教学重点难点

1、重点：小组合作讨论，通过对字词运用的探讨和想象，分析本词的写景、咏史、抒情所呈现的豪放派风格

2、难点、学生问题探究，通过对诗歌内容的挖掘和诵读，思考苏轼的乐观豁达精神及文化影响。

三、教学方法

1、运用导学案预习方案，培养学生自主学习能力，解决预习基础知识及资料搜集问题。

2、课堂引导诵读、品读、悟读，提升学生情感共情能力。

3、课堂采用预习成果展示、小组合作讨论、难点问题探究等环节，挖掘学生学习潜力。

教学过程

一、

导入

师：一位来自台湾的女记者问余秋雨先生：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位作家？”余秋雨毫不犹豫的回答：“苏东坡”，“他的作品，您最喜欢哪几篇？”“在黄州的写的《赤壁赋》和《念奴娇

赤壁怀古》”，他接着说到：“我心里为他感到高兴，他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜，海峡阻隔，素昧平生！”

我和大家一样与苏轼素昧平生，但我相信，大家与我一样，都是苏轼的粉丝，因为苏轼用他的绝世才华、文学成就征服了我们！今天，让我们一同来学习他在宋词史上的扛鼎之作《念奴娇

赤壁怀古》！

进入文本之前，让我们先来了解教学目标！（PPT——1）

二、引导学生展示预习成果

1、请同学们说说你了解的苏轼的文学成就有哪些？

2、老师总结苏轼的文学成就。（PPT——2）

3、你还了解苏轼哪些人生履历，生平遭遇？

4、老师总结苏轼的三次被贬经历。（PPT——3）

师：苏轼是大书法家，大文学家，中国文化史上的旷世奇才，他不仅有着神奇的文笔，渊博的学识，睿智的思想，更可贵的是，命途多舛的他在风雨飘零之后，在不可避免的痛苦之后，依然拥有一份宁静如月、旷达如风的难得心境！是什么思想支撑着他？

5、老师补充讲述儒家、道家、佛家思想对苏轼的影响。（PPT——3）

6、请同学来说说苏轼在写《念奴娇

赤壁怀古》时遭遇了什么？

师：乌台诗案发生时，苏轼42岁，正值人生壮年，功名抱负被搁浅，但他没有自暴自弃，放浪不羁，他将一腔悲愤化为文学创作的动力，他寄情山水，与古人神交，写下了这千古名篇，让我们来读一读这首词！

三、

在朗读中初步感知豪放的特点

1、学生自由读。 （意图：让学生熟悉词作内容，自己找的共情点。）

2、请一位同学来朗诵。（意图：根据学生读的情况做朗诵指导）

3、老师范读。 （意图：让学生根据范读感悟本词的豪放风格）

4、在请一位同学朗读。（意图：检查学生朗诵是否有提升）

5、全班齐读。 （意图：共同感受本词的豪放风格及词人情感）

师：大家读的气势磅礴，激情澎湃！

从风格上讲，这是一首豪放派的词。请大家说说豪放派的词有什么特点？

明确：气势豪放、意境雄浑，豪情壮志。

从题材上讲，这是一首怀古词，请大家说说怀古诗的特点？

明确：写古迹，怀古人，抒己怀。（PPT——5）

四、

小组合作讨论：

请大家结合怀古诗的特点，讨论本首词的豪放风格体现在哪些方面？

引导学生思考本首词的壮景、豪杰、豪情，从这三个方面任选一个角度来赏析。（PPT——6）

五、结合学生讨论成果，赏析本词的豪放风格：

（一）赏析壮美景象：

1.（问题）"大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这三句历来被人们称道，是传颂千古的名句，有谁说说的它的好处在哪里？

（明确）苏轼这三句，不仅写出长江奔流磅礴的气势，而且将写景与写人融合为一。在这里，奔腾不息的滚滚东去的长江不仅仅是一条江水的名称，而是滔滔历史长河的代名词“浪淘尽”把“景”与“历史人物”联系到一起，把读者带到千古兴亡的历史氛围中。一个大江，一个千古，创造了雄浑壮阔的意境，体现了豪放风格。

2、（问题）“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”描绘怎样的画面?有何作用？

（明确）陡峭纷乱的赤壁直插云霄，汹涌澎湃的巨浪拍打江岸，卷起无数堆雪白的浪花。运用了“夸张、

拟人

、比喻”等手法。

（评析）这一句作者通过细腻的描写及画面的渲染

整体雄奇壮观，气势磅礴。让人联想到三国时期时局复杂动荡，赤壁大战时惨险激烈，为英雄人物的出场提供了环境背景，使人想起绵绣山河中涌现的千古风流人物，同时壮丽的绵绣河山体现了豪放的风格。3. （问题）“江山如画，一时多少豪杰。”在结构上起什么作用？

（明确）过渡句，“江山如画”承上，从眼前景色得出结论“一时多少豪杰”启下，由状物过渡到人，这一声慨叹将怀古之情与江山之胜景融为一体。“一时多少豪杰”既是应开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜做铺垫。

4.学生自读该词，体会诗人写壮丽之景的大气磅礴。

（二）赏析英雄形象：

1.（问题）下片描写了一个什么样的英雄人物?追问作者如何描写的？

（明确）

侧面描写：以美人衬英雄。周瑜年轻有为，风流倜傥，春风得意，爱情事业双丰收。

正面描写：雄姿英发，风流儒雅，才华横溢，指挥若定。

2.（问题）“一时多少豪杰

”为什么写周瑜？

（明确）

周瑜34岁，雄姿英发，东关都督，功成名就，幸福美满，江山在，周郎不在；

苏轼47岁，早生华发，团练别使，功业未就，屡遭不幸，东坡在，事业不在。

周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！

词人怀古-伤己

时运不济，壮志难酬。

（三）赏析豪迈之情：

1.（问题）“故国神游，多情应笑我，早生华发”表达了词人怎样的情感？

（明确）“故国神游”道出对英雄时代，英雄人物的热诚向往，但想到自己头发斑白，空有才华，一事无成，作者用自嘲的方式表达自己的伤感，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应前三句。英雄人物与丰功伟绩，全是过眼云烟，最后诗人以酒酹月，表达自己的伤感。

2.（探讨）“人生如梦，一樽还酹江月”表达词人怎样的心境? （明确）反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷壮志难酬的悲叹与愤慨，在貌似自我安慰的言辞中激荡着一腔追慕英雄渴望建功立业的豪情和超脱旷达的情怀，体现了豪放风格。

六、教师总结全诗豪放风格：

（1）描绘壮丽之景。不仅写长江非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩。将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者历史联想。

（2）刻画豪迈之人。着重写周瑜赤壁大战功绩才华，塑造了指挥若定从容闲雅的儒将形象，抒发自己豪情壮志。

（3）抒发壮志豪情。该词抒发自己建功立业的壮志豪情，倾诉壮志豪情的苦闷。

词人创作怀古篇章，并非单纯是为了抒发“思古之情”，而是站在现实的岸边，去体察历史。在历史中衬托现实，在现实中反观历史，这就是“历史的回声”，这也正是本专题的精髓所在。我们在学习这个专题的其他课文时也要注意把握这一点。

七、探究

苏轼一生一度下狱，三度贬官，命运多舛，生活坎坷。但他既没有像贾谊那样“郁郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”，而是高歌“大江东去”吟诵“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”你还了解苏轼哪些故事或诗句，请结合这些诗句谈谈他给你的文化启示？

八、资料链接：

的环节，进行反思：

2通过本课的学习，是否给你了这样的启示：读一首怀古词，需要自己去关注写景、咏史、抒情的结合，历史与现实的融合。（怀古词的阅读图式）

【备课资料】

一、政治旋涡中的苏轼

在北宋这个具体的文化环境中，苏轼是一个富有浪漫气质和自由个性的人物。一方面，他作为士大夫集团的成员，抱着强烈的社会责任感积极参与国家的政治活动与文化建设；另一方面，他比任何当代人都更敏感更深刻地体会到强大的社会政治组织与统治思想对个人的压抑，从而走向对一切既定价值准则的怀疑、厌倦与舍弃（但不是冲突与反抗），努力从精神上寻找一条彻底解脱、出世的途径。他的文学创作中所表现出的洒脱无羁与无可奈何、随缘自适与失意彷徨，深刻地反映了知识分子在封建专政日益强化时代的内心苦闷。如果没有苏轼，宋代文学将会平淡很多。

苏轼初入仕途，正是北宋政治与社会危机开始暴露、士大夫改革呼声日益高涨的时代，他也迅速卷入了这一浪潮。在嘉祐六年的对策中，他就发表过改革弊政的议论，其后又在《思治论》中提出“丰财”“强兵”“择吏”的建议。但苏轼与欧阳修一样，对政治改革采取比较温和的态度，所谓“法相因则事易成，事有渐则民不惊”，表明他希望改革在不引起剧烈变动的条件下进行，并主要通过社会各阶层的自觉努力调整与道德完善来改变社会的衰败。因此，当王安石推行新法，从变更政治、经济制度入手实行改革时，他便与欧阳修等一大批文人一起站在反对新法的立场上，从而卷入上层政治冲突。在王安石执政期间，苏轼主动要求外放，先任杭州通判，后又做过密州、徐州、湖州等地知州。

熙宁九年（1076），王安石罢相，实际上已经表明新法因其自身缺陷和外部阻力而失败，而反对与赞成新法之争，此后更多地与统治阶层中的权力之争联系起来。元丰二年（1079），正在湖州任职的苏轼突然被逮捕下狱，罪名是在诗文中攻击朝廷的新法，这就是有名的“乌台诗案”。后苏轼虽经营救出狱，贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使，精神上却因这一场卑鄙的文字狱受到沉重打击。在黄州期间，他自号东坡居士，彷徨于山水，在老庄及佛禅中寻求解脱。

神宗去世，哲宗继位，高太后垂帘听政，政局发生大变动，原来反对新法的司马光

等人入朝任要职，新法被逐一废除。苏轼也因此被召入京，任起居舍人、中书舍人、翰林学士知制诰等职。但苏轼对新法的某些部分原本有所肯定，所以不同意司马光等人一味“以彼易此”的做法，主张“较比利害，参用所长”；而他的为人，正如他自己所说“受性刚褊，黑白太明，难以处众”，因而又与当权者发生分歧，并愈演愈烈，发展成政治、学术乃至党派的尖锐矛盾。他处于被人“忿疾”“猜疑”的处境，遭到包括“旧党”在内的人士与洛中理学家的攻击，只好自求调离京城，出知杭州。此后，他在不断受到攻击与诬陷的情况下，辗转于颍州、扬州、定州的地方官任所。

哲宗于高太后去世后亲政，为了表明自己的主见与权威，又把时局倒转过来，宣布继承神宗的一套，起用自称维护新法的官僚，打击“旧党”。于是苏轼又被列入惩处之列，一贬再贬，最后贬到岭南、海南岛。直到元符三年（1100）宋徽宗即位，大赦元祐旧党，他才北归，次年到达常州。由于长期流放的折磨，加上长途跋涉的艰辛，他从此一病不起。

苏轼在北宋中期多年的政治斗争和权力倾轧中，一直扮演着一个奇怪的角色。正如他的侍妾朝云说他“一肚皮不合时宜”，无论旧党还是新党上台，他都不讨好。但正是在这里，反映出他为人的一个基本方面。苏轼从小研读经史，受儒学思想影响较深，“奋厉有当世志”。他的一生中，对国家的政治事务，不管其见解是否正确，总是敢于坚持自己的意见，“尽言无隐”“不顾身害”，不肯做圆滑的官僚，不盲从、不徇私，始终保持黑白分明、表里如一的精神。在地方官任上，他也始终关心民间疾苦，努力兴利除弊。作为一个富有社会责任感的士大夫，他具有坚定执著的品格。

而另一方面，经历多年宦海风波和人生挫辱的苏轼，也清楚地看到政治斗争中不可避免的阴暗、卑琐和险恶，感受到人生的无奈。他因此从老庄哲学、佛禅玄理中追求超越的解脱，他把老庄哲学从无限的时间与空间的立场看待人生的苦难与欢乐及世间是是非非的观照方法，与禅宗以“平常心”对待一切变故、顺乎自然的生活态度结合起来，求得个人心灵的平静。当种种不幸袭来之时，他都以一种旷达的宏观心理来对待，把这一切视为世间万物流转变化中的短暂现象；他不愿以此自苦，而更多地在“如寄”的人生中寻求美好的、可以令人自慰的东西。譬如他被贬到当时称为远恶之地的岭南时，吟道：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”正是这种人生态度的表现。毫无疑问，苏轼上述心理中实际蕴藏着比一般直接流露的悲哀更深沉的悲哀，包含着自我麻醉、苦中作乐的成分，这种心理使他的文学创作削弱了激情的强度，但同时也要看到：这不仅是时代文化的产物，而且还表现出在更为高远的立场上观照社会与人生、处理个人不幸遭遇的宏大情怀。

苏轼的朋友诗僧参寥在《东坡先生挽词》中写道：

峨冠正笏立谈丛，凛凛群惊国士风。

却戴葛巾从杖履，直将和气接儿童。

正是从两方面归纳了苏轼的人格精神。他既严正又平和，既坚持了士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了士大夫追求超越世俗的、艺术化的人生境界与心灵境界的人格理想，把两者融为一体，巧妙地解决了进取与退隐、入世与出世、社会与个人那一类在士大夫心灵上历来相互纠结缠绕的矛盾，并在其文学作品中加以充分地表现。苏轼为后来在类似社会条件下生存的文人提供了一种典范，因而获得了他们普遍的尊敬。

二、《念奴娇

赤壁怀古》赏析

这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词中最杰出的代表。本词写于神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼贬居黄州时游黄冈城外的赤鼻矶时所作。

此词对于一度盛行缠绵悱恻之风的北宋词坛，具有振聋发聩的作用。

开篇即借景抒情，时越古今，地跨万里，把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间、时间背景。它既使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想到风流人物的卓越气概，并将读者带入历史的沉思之中，唤起人们对人生的思索，气势恢弘。接着“故垒”两句，点出这里是传说中的古赤壁战场，借怀古以抒感。“人道是”，下笔极有分寸。“周郎赤壁”，既是拍合词题，又是为下阕缅怀公瑾预伏一笔。以下“乱石”三句，集中描写赤壁雄奇壮阔的景物：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。这种从不同角度而又

诉诸不同感觉的浓墨健笔的生动描写，一扫平庸萎靡的气氛，顿时把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！煞拍二句，总领上文，带起下阕。“江山如画”，这明白精切、脱口而出的赞美，是作者和读者从以上艺术地提供的大自然的雄伟画卷中自然得出的结论。

以上写周郎活动的场所赤壁四周的景色，形声兼备，富于动感，以惊心动魄的奇伟景观，隐喻周瑜的非凡气概，并为众多英雄人物的出场渲染气氛，为下文的写人、抒情作好铺垫。

上阕重在写景，下阕则由“遥想”领起，集中笔力塑造青年将领周瑜的形象。作者在历史事实的基础上，挑选足以表现人物个性的素材，经过艺术的集中提炼和加工，从几个方面把人物刻画得栩栩如生。据史载，建安三年，东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔，并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之时，其后十年他才指挥了有名的赤壁之战。

是全词余音袅袅的尾声。“酹”，即以酒洒地之意。

这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起了读者对人生的无限感慨和思索，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量。

此处把十年间的事集中到一起，在写赤壁之战前，忽然插入“小乔初嫁了”这一生活细节，以美人烘托英雄，更见出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为，足以令人艳羡；同时也使人联想到：赢得这次抗曹战争的胜利，乃是使东吴据有江东、发展胜利形势的保证，否则难免出现如杜牧《赤壁》诗中所写的“铜雀春深锁二乔”的严重后果。这可使人意识到这次战争的重要意义。“雄姿英发”“羽扇纶巾”，是从肖像仪态上描写周瑜装束儒雅，风度翩翩。纶巾，青丝带头巾，是三国以来儒将常有的打扮，着力刻画其仪容装束，正反映出作为指挥官的周瑜临战时的潇洒从容，说明他对这次战争早已成竹在胸、稳操胜券。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战时的特点，精确地概括了整个战争的胜利场景。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。

以下三句，由凭吊周郎而联想到作者自身，表达了词人壮志未酬的郁愤和感慨。“多情应笑我，早生华发”为倒装句，实为“应笑我多情，早生华发”。此句感慨身世，言生命短促，人生无常，深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。“人生如梦”，抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。“一尊还酹江月”，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，

《念奴娇_赤壁怀古》一师一优课导学案

一、

预习下列内容：

1、

请将本词用散文化的语言表述

2、

请预习苏轼的成就

3、

请预习《念奴娇

赤壁怀古》的写作背景

4、

怀古诗特点

二、讨论下列问题

1、

壮景

（1）

上阙描写了什么画面？

（2）

自选两个字，从练字的角度的赏析！

2、

豪杰

（1）

、用什么手法描写人物形象？

（2）、描写了什么样的人物形象？选择一个词形容请结合文本分析。

3、 豪情

（1）

、苏轼抒发了哪些豪情？

（2）、怎样抒发的豪情？

三、探究苏轼文化影响：

（1）你所了解的苏轼故事？

（2）你所了解的苏轼诗句？

（3）请选择一个方面，写几句苏轼给你的文化启示！