课题1　溶液的形成教学目标设计

第九单元《溶液的形成》教学设计

教材分析：

在生活中随处可见，学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，因此在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生通过科学探究的方法，综合运用对比等科学方法掌握知识，激发学生的学习热情。

学生情况分析：

《溶液的形成》是人教版新课标教材化学九年级下册第九单元《溶液》第一课题的内容，是学生认识溶液的开始。虽然在生活和之前的学习中，学生已经接触了大量的溶液，但宏观和微观相结合分析能力还需要进一步加强，所以本课题的内容主要是介绍有关溶液的基础知识，同时也为学生以后学习酸、碱和盐的知识做好准备。因此，本课题具有承上启下的作用。

教学目标：

1、知识与技能：能构建出溶液的概念，说出常见溶液的溶质与溶剂，并举例说明生活、生产中溶液常见用途。

2、过程与方法：通过搭建支架的方法，让学生逐步形成构建概念的能力；通过动手实验过程，提高学生掌握从实验中提取信息的能力和学会“比较分析”的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生合作能力以及实事求是的精神。

理解溶液的概念，认识溶液的基本特征。

了解溶质、溶剂的概念。能指出常见溶液中的溶质、溶剂。

了解溶液在工农业生产和生活中的重要作用。

4、过程与方法：在设置的实验情境中发现问题、解决问题；通过自主、探究、合作等学习方式引导学生

教学重点：建立溶液的概念，理解溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教学难点：从微观的角度理解溶液的形成过程

教学关键：完整准确的理解和把握溶液、溶质、溶剂的概念

5、教学方法

演示实验、多媒体动画、分析讲解相结合

6、教学过程

教学环节

教师活动

药品：食盐、蔗糖、硫酸铜晶体 、水

探究活动一（2分仪器：玻璃棒 100mL烧杯4个 药匙

看到什么现象？

学生行为

思考

演示

倾听

设计意图

通过学生的小实验，激发学生的学习兴趣并让学生化学是通过实验得出结论，学生初步认识溶液的形成过程。

钟实验）

【导出课题】其实这液体除了是混合物外，不经意的操作一杯溶液就形成了。那什么是溶液，如何形成，今天让我们一起学习9.1溶液的形成。

1

蔗糖溶液中的分子运动微观动画过程：

食盐溶液中的离子微观动画过程：演示实验微观的形成过程

完整教学过程

【朗读学习目标】

【过渡】三个目标中都离不开溶液二字，要达到目标，我们必须解决第一个问题：什么是溶液。

【演示实验】配制蔗糖和氯化钠溶液

【提问过渡】蔗糖为什么消失，尝起来却是甜的

【观看视频】微观模拟动画

【小结】以肉眼看不见蔗糖分子分散到水分子中

设问2：倒出一部分糖水，剩下的糖水与原来相比，甜度是一样？

设问3：只要水分不蒸发，温度不改变，蔗糖会析出来？

【小结】溶液形成：一种物质分散到另一种物质

【补充完整】溶液形成：一种或几种物质分散到另一种物质中。

观察

观看

倾听

通过演示微观动画过程，让学生初步认识溶液的形成过程。让抽象的微观世界可视化，让复杂内容简单化。

思考

培养学生的实验操作能力，及全面观察实验能力。

回答

培养准确描述实验现观察

象的能力。

整理

2

【过渡】下面，请你分析导学案上这三种溶液的形成过程。

【小结】通过溶液的形成过程可知，溶液组成分为两部分，像蔗糖、食盐、石灰这些物质为一部分称分析溶液之为溶质即被溶解的物质；像水这样物质为另一部形成过程

分称之为溶剂即溶解其他物质的物质。

【提问】溶液的命名与溶质和溶剂有什么规律？

【小结】溶质在前

溶剂在后

系，能否通过命名来分析溶液的组成？既然所有溶液均由溶质和溶剂组成，那么它们三者之间存在什么关系呢？

【学生思考】完成导学案任务二——课堂思考

构建

通过不同命名规律，产1、当水分不蒸发,温度不改变时,CuSO4溶液放置一年时间后, CuSO4晶体将 ( )

生认知矛盾。

A、会沉降下来 B、不会分离出来 C、会浮上水面 D、不能确定 2、

下列不属于溶液的是（ ）

A 、糖水 B、

汽水 C 、食盐水 D、

蒸馏水

实验探究二：溶质与溶剂的关系

在两支试管中各加入1～2小粒碘，分别加入5mL水或5mL 汽油，另取两支试管各加入1～2小粒高锰酸钾，再分别加入5mL水或5mL 汽油。振荡，观察现象。 分析溶液共同点

学生实验

观察

利用五种溶液的溶剂思考

分析，产生疑问：为什么溶剂需要多种，是否溶解

能力不同引出实验。

回答

思考

倾听

通过溶液的形成过程，构建溶质和溶剂的概念，思考

让学生轻松明白溶液的组成。

通过简单溶液的溶质和回答

溶剂分析，可以让学生由浅入深知道溶液的命名规

律。

构建概念

【过渡】既然溶液的命名体现了其溶质与溶剂的关

观察溶液

命名规律

思考溶液

通过学生亲手实验，一方面提高学生的动手能

探究溶解【学生实验】取等量的水、汽油、分别加入碘和高实验

力，另一方面可以让学生能力大小

深刻认识不同物质溶解能锰酸钾，观察实验，记录现象。

力不同。

【学生展示】

【小结】溶质相同，溶剂不同，溶解能力不同；溶展示

剂相同，溶质不同，溶解能力不同。

3

【演示实验】酒精与水互溶实验

药品：酒精、高锰酸钾溶液（高锰酸钾：显色）

仪器：试管。

溶剂

水

溶质

振荡

前

后

静置

结论

酒精

【讲解】通过上述实验，我们知道溶质不只是固体，液体也可作为溶质。

【讲解】溶液中溶质和溶剂的确定

【小结】如何判断溶质和溶剂？

1、不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质演示实验

在不同溶剂里的溶解性也不同；

2、溶质可以为：固体、液体和气体；

3、液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，分析状态

一般情况下水是溶剂。

4、溶液中，溶质可以是一种，也可以是多种。

小结规律

5、溶液的读法：

若溶剂为水可直接读（溶质）溶液。 例如：氯化钠溶液，硫酸铜溶液

【对应练习】溶液中溶质、溶剂的判断：

练习：（1）澄清石灰水中，溶质是________，溶剂是________。

（9）铁和稀硫酸恰好完全反应后的溶液里，溶质是_______，溶剂是______。

如稀硫酸过量溶质__________，溶剂是_____。

（3）

在一定温度下，将5g氯化钠溶于10 g水中，充分溶解后，还有2g没有溶解，所得溶液的质量为( ) A. 15g B. 12g C. 13g D.17g 【过渡】除了空气、生理盐水等常见的溶液外，溶联系生活

液在生活、生产中处处可见。

【展示图片】举例说明

观察

通过真实的对比实验，让学生知道溶液的优势，演示实验

【提问】溶液形成对于生活、生产有什么优势呢？

回答

从而明白溶液在生活广泛

【演示实验】对比实验

应用的原因。

小结规律

【小结】溶液中可以增大物质的接触面积，加快反应速率，使反应充分发生。

课堂小结

【课堂小结】对照目标，梳理知识

课堂检测

【五分钟课堂检测】导学案

整理

使知识系统化

可以巩固知识

通过实验演示，让学生真实感受溶液中溶质的状态是多种。

观察

通过规律小结，让学生

整理

知道如何简单区分溶质、溶剂。

倾听

整理

检测

4

三、板书设计

课题1 溶液的形成

（一）溶液

1、概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫溶液。

2、组成： 溶质……被溶解的物质。

溶剂……能溶解其他物质的物质。

m（溶液）＝ m（溶剂）+m（溶质）

3、溶质：可以是固体、液体或气体。

4、溶液的读法：

若溶剂为水可直接读（溶质）溶液。 例如：氯化钠溶液，硫酸铜溶液

5、溶液的用途

（1）、能加速反应进行

（2）、在医疗、农业、生活等的应用

四、教学反思

1、教学后反思：在本节课结束后，通过学生的作业情况发现学生对于溶质、溶剂的判断还不是很熟悉，还是习惯性的以为溶剂是水这个误区。另外在反应后溶液中溶剂和溶质的的区别是难点；应当在今后 在教学过程中重点加强这方面的练习。

5