一 “治世不一道，便国不必法古”名师课堂实录

《商

鞅

变

法》教案

第一课时

“治世不一道，便国不必法古”

课程标准

1、认识春秋战国时期的时代特征。

2、了解商鞅变法的具体措施，认识其特点。

3、探讨商鞅变法的历史作用。

教学目标

1、知识与能力

（1）引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，掌握商鞅变法的措施。

（2）培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学会全面思考问题，加深对改革活动的认识。

2、过程与方法

（1）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。

（2）采用角色扮演和讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。

（3）锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。

3、情感态度与价值观

（1）认识锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；

1

（2）通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。

教学重点和难点

重点：商鞅变法的背景和主要内容

难点：商鞅变法的必然性和特点

教学方法：归纳法、讲述法、分析法、影像资料辅助法、讨论法、图文结合法等等。

教学过程

（1）导入新课

利用史事，创设情境，提出问题，导入新课，实施情景教学。

（2）讲授新课

突出重点，突破难点

（3）归纳小结

（4）巩固练习

一、大变革时代

春秋战国

春秋：前770----前476

战国：前475----前221

时代特征

大变革：

战乱频繁，政局动荡

大动荡：

奴隶社会向封建社会转变

大发展：

经济、思想文化、科技

2

思

考

为什么说春秋战国时期是大动荡、大变革时代？各诸侯国是怎样顺应时代的？

具体表现：

1 经济：铁器牛耕提高社会生产力，井田制瓦解，封建土地私有制确立。

2 政治：新兴地主阶级要求扩大政治权利——变法运动兴起

3 军事：王室衰微，诸侯争霸、兼并战争需要“富国强兵”

4 思想：“百家争鸣”；法家学说顺应时代要求，成为思想武器。

春秋战国时期富国强兵的改革变法风起云涌改革是当时的大势所趋，人心所向，实力相对较弱的秦国进行商鞅变法正是顺应了这一趋势（必然性）。

二、取信于民，立志变法

战国时期秦国为什么能变法？

秦国国君立志改变落后状况，推行社会改革，并发布求贤令，吸引有志之士；

商鞅投秦，游说秦孝公，主张变法：主张治世不一道，便商鞅解决变法阻力

舌战群臣

南门徙木

取信于民

国不必法古，获得赏识.

结合以上材料

旧贵族反对

老百姓不信任

公元前356年商鞅在秦孝公的支持下在秦国开始变法.

3

三、强国之术

1、第一次变法（公元前356年）主要内容包括：

（1）实行什伍、连坐制度。

（2）奖励耕织，重农抑商。

（3）奖励军功，按军功大小给予赏赐。

2、第二次变法（公元前350年）的主要内容：

（1）废井田，开阡陌。

（2）推广县制。

（3）统一度量衡。

（4）“塞私门之请”，移风易俗。

政治

内容

令民为什伍，实行连坐法；

影响

第

一

经济

奖励耕织，重农抑商

次

军事

奖励军功，按功授爵

开阡陌，废井田制

经济

第

二

次

政治

社会统一度量衡；

废分封，行县制。

增加了政府的财政入，增塞私门之请，移风易俗

利于社会安定，也加强对习俗

强了国家的经济实力

人民控制 （残酷性）

推动农业生产发展

但不利于商品经济发展

打击奴主贵族特权，提4 高军队战斗力

以法律形式确立了封建

四

课堂小结：商鞅变法

理清基本史实：

1）改革变法的根本原因；

——社会生产力的发展。

2）改革变法的直接动力；

——称霸天下的欲望。

3）改革变法的目的；

——富国强兵。

五

巩固练习：

1 商鞅变法中直接促进封建经济发展的内容是

①重农抑商，奖励耕织

②统一度量衡

③废分封，行县制

④废井田，开阡陌

A.①②

B.①②④

C.①③④

D.①④

2秦国之所以成为战国七雄中实力最强的国家，主要原

指导思想

宗旨

性质

特点

范围

影响

法家理论

富国强兵

地主阶级的改革

农战与法治

涉及经济、政治、军事、文化和习俗等方面

为秦国富国强兵和后来统一全国奠定基础。

对秦国以至中国历史的发展起了重要作用。

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因是：

A、实行商鞅变法

B、更多使用铁质工具

C、牛耕得到推广

D、重视水利工程建设

3 “利不百，不变法；功不十，不易器”，该主张实质上

是

A.商鞅变法的指导思想

B.歌颂了商鞅变法的成效

C.符合时代潮流的思想

D.反对变法的因循守旧思想

六

教学探究

1．重农抑商政策的含义、地位及影响分别是什么？

2．商鞅变法如何体现了新兴地主阶级的意志？

七

作业：

八

课后反思

6

第二课时

秦国的崛起

课程标准

1.了解商鞅变法给秦国政治，经济和社会生活所带来的巨大变化；

2.知道商鞅变法得以成功的因素。

知识与能力

1.从商鞅变法的结果中认识其改革的积极性和进步性。

2.初步理解商鞅变法的性质和“商鞅虽死、秦法未败”。

3.通过阅读和理解教材，逐渐掌握提取有效信息进行归纳的基本技能，形成历史思维和分析问题、解决问题的基本能力。

过程和方法

根据教科书和教师提供的补充材料，加上对教科书的认识和理解及课外收集的资料，使学生通过讨论法、分析法和比较法等方法，从多维的角度来学习有关问题，主动参与，探究问题的答案，并对所学内容进行较为全面的概括和阐释。

情感、态度与价值观

了解商鞅变法给秦国带来的巨变，认识到改革对国家发展的重要意义，认识社会是在改革中不断前进的，增强对国家和社会的历史责任感，并进一步认识中国改革开放的伟大意义。

教学重点和难点

重点：

1. 商鞅变法给秦国带来的巨变。

2. 商鞅变法成功的因素。

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难点: 正确评价商鞅变法。

教学方法

讲解法，比较法，解读材料，归纳，总结，探究法多种

教学时间:1课时

本课结构：

（一）从“世卿世禄”到“军功地主”；

（二）从“夷狄遇之”到“虎狼之国”；

（三）商鞅虽死，秦法未败；

教学过程

复习导入新课

回忆：1、商鞅变法涉及到的内容有（

）

①发展封建经济

②

提高地主阶级的地位

③

加强中央集权

④改革地方行政制度

A、①②③④

B、①③④

C、①②④

D、①②③

回忆：2、商鞅变法中，最能体现中央集权制萌芽的措施是

（

）

A、废井田，开阡陌

B、奖励军功

C、废除“世卿世禄制”

D、建立县制

回忆：3、商鞅变法的措施中对后世有消极影响的是

（

）

历史作用

结果

8

①重农抑商

②“燔诗书而明法令”

③奖励军功

④废除井田制

⑤实行连坐法

A、①②③④⑤

B、①②⑤

C、①②③⑤

D、②④⑤

一、商鞅变法的历史作用；

思考1：世卿世禄制度的废除是不是历史发展的必然？

①世卿世禄制度是新兴地主阶级谋求政治权利的巨大障碍。

②与生产力不相符合的生产关系必然被改变。

思考2：秦成为“虎狼之国”的根本原因是什么？

商鞅变法——生产力发展

1、对秦国来说：

1）政治上：

中央集权制度的开始

打击了血缘宗法制度，健全了封建国家机器，开创了封建专制主义中央集权制度。

如：县制、什伍制、连坐法等

2）经济上：

农业生产发展，实力增强

废除旧的生产关系，确立土地私有制，激发农民积极性，促进封建经济发展，增强国力

如：废井田开阡陌、奖励耕织、重农抑商等

3）军事上：提高了秦国军队的战斗力

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提高了秦国军队的战斗力，为秦统一中国奠定了基础

2、对后世：

对中国历史发展起重要作用。

（如统一度量衡、推行县制、逐步建立中央集权制。）

1）轻视教化，轻罪重罚。

2）加重了对人民的剥削压迫。

3）法律严苛，容易造成暴政。

4）改革不彻底。

5）重农抑商，阻碍了商品经济的发展。

6）文化高压政策，不利于思想文化的发展。

7）对忠孝、诚信、仁义、贞廉等伦理道德的蔑视，导致社会风气的败坏，使政权失去了社会道德的支持。

二、拓展延伸

商鞅变法为什么带有局限性？

1）处于过渡时期（新旧交替时期），新旧势力斗争异常激烈。

2）以法家思想为理论指导，提倡强权；

3）商鞅作为地主阶级的局限性。

巩固

商鞅变法的措施激化阶级矛盾的是（

）

①连坐法的推行

②轻罪重罚

③户赋、劳役沉重

④重农抑商

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

三、商鞅变法的结果；

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——“商鞅虽死，秦法未败”；

思考：为什么商鞅被车裂而死，其变法措施却依然保持下来？

变法符合地主阶级的利益要求，顺应历史潮流，

迎合生产力发展需求

变法触动了旧贵族的既得利益

秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障

四、巩固练习

1、如何全面评价商鞅变法？

1）性质；

2）历史作用；

3）历史局限；

4）结果；

2、最能体现商鞅变法性质的措施是（

）

A、改变了“刑不上大夫”的传统

B、重农抑商，奖励耕织

C、废初“世卿世禄”制度

D、废井田，开阡陌，从根本上确立了土地私有制

3、商鞅变法是否成功？为什么？

结果、原因、影响。

1）顺应历史潮流。2）君主的支持。

3）符合秦国国情。4）商鞅杰出的政治才干和铁血手腕。

规律总结

成败依据和成败因素。

不是看改革者个人的命运；

而是看改革的积极成果是否得到了维持。

是否顺应历史潮流是根本；

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改革派与保守派的力量对比；

改革的措施、策略、用人等是否得当。

五、探究学习

材料一：孝公用商鞅之法。移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。

——《史记•李斯列传》

材料一对商鞅变法持何态度？如何看待“民以殷盛”的说法？

——“民以殷盛”是过分夸大的溢美之词；

——但它说明变法确实促进了封建经济的发展。

材料二：太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。……及得用，刑公子虔，欺魏将印，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫。

——《史记•商君列传》

材料二如何评价商鞅？这一观点是否正确？为什么？

——不能强调个人品质对历史进程的影响。

材料三：及孝孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

——《汉书•食货志》

材料三对商鞅变法持什么态度？

“务本”“王制遂灭”各指什么？

材料四：（公元前338年）孝公死，惠王代后。……人说惠王曰：

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“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君固大王仇雠也，愿大王图之。”

——《战国策•秦策一》

材料四中的“人”代表什么阶级的利益？说明了什么问题？

——说明重大改革总会遇到阻力，要经过反复斗争才能胜利。

六、作业

七、课后反思

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