探索世界的本原教学设计第一课时

教学基本信息

课题

学科

教材

授课教师

指导思想与理论依据

本节课依据《普通高中思想政治课程标准》中对政治课的要求，以教学效果最优为出发点，以达到课程标准要求的目标为指导思想，同时贯彻政治学科的核心素养——科学精神。

本节课以学生活动贯穿，主要运用演绎教学法和归纳教学法来设计，开展教学活动。教学的前半段主要运用演绎教学法，理解世界的物质性；后半段主要采用归纳法教学，帮助学生生成知识，检测学生对课堂知识的掌握程度。

教学背景分析

一、教材分析：

《探索世界的本原》是普通高中思想政治课《生活与哲学》第二课《认识世界尊重实际》第一框的内容。主要讲述唯物论的基本内容。作为第一框，本节课的内容是唯物论的基础观点，同时对教材内容及方向起规定性的作用，地位至关重要。

这节课的主要教学任务是让学生理解物质概念及其唯一特性，通过论证自然界的物质性及人类社会的物质性，说明世界的真正统一性在于它的物质性，探索出世界的本原，培养学生的科学探索精神。

二、课程标准：

《哲学生活》第二课第一节，要求课时1课时。

《普通高中思想政治课程标准》本课的教学标准是：辨析实例，探索世界的本原，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述从实际出发、实事求是的意义。

三、学生情况：

学习对象是高二学生，刚刚接触哲学知识，虽然有好奇心和探究的欲望，但是在抽象的哲学基本概念的学习上还是有一定难度的。物质的概念本来就是一个极其抽象的概念，特别是客观实在性，对于学生来讲，理解起来比较困难。他们对物质概念的理解有偏差，想当然把自然科学意义上的物质概念等同于哲学上的物质概念；不仅概念不清晰，他们自发形成的唯物世界观也是模糊不清的，需要教师引导他们论证世界的物质性，帮助他们树立科学的物质观。

四、教学内容设计：

在贯彻学校“以学论教，明确目标，师生互动，讲练结合”的教学理念下，在充分分析教材的基础上，设定整体教学思路：先演绎后归纳。

1

探索世界的本原

政治

学段

宋雪艳

高中

年级

授课日期

高二年级

2018.5.15 生活与哲学

(高二上册)

出版社：沪教版(新)

第一步，用演绎法论证世界的物质性。在学生展示自然界和人类社会起源的基础上，分层次逐级论证，从自然界到人类社会到人的思维，论证世界的真正统一性在于它的物质性。

第二步，用归纳法引导学生自己尝试总结出物质概念，进而在学生总结的基础上展开分析，引导学生正确理解物质概念并准确区分客观存在与客观实在，突破教学难点。

教学目标

一、学习目标：

1.识记并理解哲学意义上物质的内涵；

2.理解自然界及人类社会的物质性；

3.说明世界的真正统一性在于它的物质性，树立科学的物质观,培养学生的科学精神，提高政治学科的核心素养。

二、教学重点难点：

重点：物质概念及人类社会物质性的论证

难点：物质概念及客观实在性

三、教学策略：

1.教学前半段主要用演绎法论证世界的物质性，从自然界到人类社会到人的思维，论证世界的真正统一性在于它的物质性。后半段主要运用归纳教学法，引导学生自己尝试总结物质概念，进而在学生总结的基础上展开分析，引导学生正确理解物质概念并准确区分客观存在与客观实在。

2.为了完成教学目标，备课阶段搜集了大量的资料，筛选整理，做成课件，使教学尽可能贴近学生，贴近生活，贴近实际，从而激发学生学习兴趣，达到较好的学习效果。

3.设计针对性较强的课堂练习，检验并巩固教学内容。

教

学

过

程

教学环节

导

入

教师活动

在整体把握本节课重要地位的基础上复习提问：

1、哲学的基本问题？2、哲学的两大派别？3、唯物主义的三种形态？

学生活动

设计意图

通过复习与本节课有关的基础知识，导入新课。

集体回答

活动设计1：

探究一：学生小组展示搜集成果。

讲授新课

预习作业：搜集关于自然界和人类社会的起源和发展史的有关资料，并得出自己的结论。（各组两分钟）

预习作业：

第一组：自然界的起源和发展史；

第二组：人类社会的起源和发展史（各两分钟）

首先，第一组学生展示自然界的起源和发展史。（学生课件展示）课件展示后，学生追问，大家看了自然界的起源后，思考2

通过学生自己搜集资料，自己论证自然界和人类社会起源上的客观性，物质性。

1、宇宙生成过程中有哪些物质的具体形态？

2、大家能得出什么结论？（关于自然界）

活动设计2：

探究二：讨论人类社会出现后的自然界还是客观的吗？让学生辩一辩。在第一组展示自然界的起源，并得出结论后，进一步追问：自然界分为人类产生之前和之后。人类产生前的自然界，当然不以人的意志为转移，是客观的；那么人类产生后，出现了很多人造之物，甚至出现了“人工降雨”

等，是不是意味着自然界以人的意志为转移？

活动设计3：

进一步追问既然自然界是客观的，不以人的意志为转移，那么人在自然面前是不是无能为力，如何处理好人和自然的关系呢？

追问：大家知道塞罕坝吗？

播放视频（2分钟）塞罕坝获得“地球卫士奖”。

活动设计4：

讲授新课

在第二组学生展示人类社会的起源后。进一步追问人类社会的起源是客观的，物质的吗？

讲解1：

从人类社会的起源上看，劳动在从猿到人的转变过程中起到了决定性的作用。劳动让人直立行走；劳动锻炼了人脑的机能，形成语言和意识；劳动中形成了社会关系。从人类社会的存在看，人类社会在本质上是一个客观的物质体系，其三个构成要素（地理环境、人口因素和生产方式）的客观性，集中体现了人类社会的物质性。其中，生产方式（生产力、生产关系）都是客观的，不以人的意志为转移，我们不能随意选择生产力，也不能随意选择生产关系。最后，从人类社会的发展来看，人类社会的发展也要遵循社会发展的基本规律（第十一课详讲），而社会发展的规律也是客观的。

3 学生分组讨论。分别找各组代表回答。代表1：人类出现后的自然界仍然是客观的，原因是人们改造自然的前提是自然物的存在，是自然物本身的属性。代表2：在改造过程中，还得遵循自然界的客观规律，而规律也是客观的。

个别回答：人类可以认识、利用、改造自然，与自然和谐相处。

学生：塞罕坝在承德，坝上草原......

第二组展示搜集成果。（用黑板画出了人类的进化史）学生提问：在猿到人的转化过程中，什么起到了决定性的作用？集体回答：劳动。

进一步让学生理解自然界的客观性。人类出现后的自然界仍然是客观的，不以人的意志为转移。

让学生感悟：如何处理好人和自然界的关系。破坏自然，受到自然的惩罚；合理利用自然，学会与自然和谐相处。同学感受到要敬畏自然，尊重自然规律。

理解人类社会的起源、存在和发展也客观的，物质的。

树立尊重劳动、热爱劳动的理念，以“辛勤劳动为荣”，以“好逸恶劳”为耻。

关于生产方式（生产力、生产关系）。也要遵循生产关系要适应生产力的社会规律。而我国现在进行的改革就是改革生产关系进一步适应生产力发展的要求。今年是改革开放40周年，***主席提出改革开放再出发，正是顺应了时代潮流。

讲授新课

讲解2：

小结：自然界的物质性；

人类社会的物质性

认真思考，老师的结论。

理清世界物质性的

证明思路。

学生分组讨论：代表发言：代表1：列举的是古代朴素唯物主义中的具体形态：水、木、金、火等；代表2列举的是宏观宇宙与微观的夸克；代表3列举自然界与人类社会中物质的具体形态。

学生找出物质概念，分析不依赖于人的意识（唯物主义）；被人的意识所反映（可知性）。

不能。客观存在包括客观实在。

思考，分析，当堂检测

这部分知识在第五课会讲到，因此不必展开讲解，只需交待清楚即可。可组织学生自己概括

学生自己小结

4 活动设计5：

列举具体的物质形态

要求：从不同的角度归类列举；

归纳具体物质形态的共性。

讲解3：

物质概念就是在归纳物质具体形态的基础上，抽象概括出来的。

活动设计6：

分析物质概念

物质概念中需要解读的部分有哪些？从哲学基本问题的两个方面来思考。

讲授新课

讲解4：

客观实在（物质的唯一特性，物质与意识的唯一区别），既然所有的物质都是客观的且可知的，那么，我们可不可以说物质就是客观存在，或者说客观存在的就是物质？

讲解5：

客观存在的可以是物质，也可以是意识，客观存在不是物质的特性。

我们把物质“不依赖于人的意识并能为人的意识所反映”的唯一特性称为客观实在性，客观实在就是物质。

课堂练习

活动设计7：

人的意识也是客观的吗？

讲授新课

讲解6：人的意识一开始就是社会的产物，意识的内容和生理基础都是客观的。

探索世界的本原

一、

物质的概念

自然界的物质性

课堂小结

二、

作业布置

人类社会的物质性

意识是依赖于物质的

理解归纳法。区分物质与物质的具体形态。理解共性与个性；具体与抽象；一般与个别的关系。

深入理解概念。突破重难点。

引导学生区分客观存在与客观实在；打消学生在学习中不愿多思考凡事想当然的惰性思想。

明确客观存在与客观实在的区别

识记并理解物质概念

证明意识根源于物质。世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。

对知识进行小结、拓展与深化。

总结方法论：一切从实际出发。

活动设计7：

感悟政治学科核心素养：科学精神。

教师小结：在本节课知识学习的基础课堂感悟

上，其实更重要的是我们要感悟到实

事求是、追求真理、求真务实、一切从实际出发的科学精神，并且在今后的学习生活中践行！

思考感悟，谈感想。

感悟科学精神

学习效果评价设计

评价方式及评价标准：

本节课以学生对重难点的掌握程度为依据，进行学习效果评价。

评价等级分为三个标准：

1、识记并理解物质概念，并能简要证明世界的物质性。达到这两个认识度，为合格。

2、识记并理解物质概念，能区分客观存在与客观实在，并能系统详尽的说明世界的物质性。达到此认识度，即为良好。

3、不仅仅能理解物质概念和区分客观存在与客观实在，还能深刻理解哲学物质概念与具体物质形态的关系，能详尽有理有据的说明世界的物质性，论证思路清晰、逻辑严密。达到此认知度，是优秀。

教学反思

本框教学设计的特点 1、对教学内容化繁为简，化难为易：

本课的教学难点是物质概念的学习，它枯燥晦涩又抽象，贴近学生生活，让学生自己尝试概括物质的概念，既调动了学生学习的兴趣，又极大降低了教学难度，这是本节课的特色，同时以学生为主体，学生活动贯穿始终，有说、有讲、有辩、有练，在活动中生成知识，巩固知识。感悟政治学科的核心素养：科学精神也是本节课的一大亮点。

2、提升课堂效率：

预期大多数学生能达到第二级教学效果。对重难点的突破还有待进一步研究。

3、在教学方法上，还应大胆尝试和创新。

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