一切要从实际出发教学设计

高三政治等级考复习课

《唯物论》单元复习

教学设计

上海师范大学附属外国语中学 李志慧

一、

教学设计的依据

1.

课程标准要求

第二课课程标准规定学生学习唯物论关于物质和意识的基本知识，理解物质和意识的辩证关系，懂得划分唯物主义与唯心主义的标准，认同世界的物质性、物质与意识的辩证关系。观察和分析生活中的一些问题，学会一切从实际出发、正确发挥主观能动性的思想方法，培养参与社会生活的实践能力。在实际生活中，自觉坚持一切从实际出发。

第三课课程标准规定学生学习唯物论关于物质运动及其规律的基本知识，了解物质与运动、运动与静止的关系，把握规律的客观性原理。剖析生活中的具体事例，培养观察、分析和处理实际问题的能力。懂得尊重客观规律和发挥主观能动性是辩证统一的，在实际生活中培养实事求是的科学态度和作风。

2.

教材文本分析

本节课使用的教材内容是“认识世界

尊重实际”和“探索规律

实事求是”。根据上海市高中思想政治学科教学基本要求，主要内容包括：物质是世界的本原、区分唯物主义和唯心主义的标准、物质和意识的概念、物质与意识的辩证关系、坚持一切从实际出发、规律的含义、物质与运动的关系、运动与静止的关系、规律的客观性与可知性、尊重客观规律与发挥主观能动性相结合、坚持实事求是的科学态度。

3.

学生认知分析

从唯物论的学习过程来看，学生已经对唯物论的基本知识点进行了复习梳理，这是本堂课学生学习的知识起点。

在本堂课学习的过程中，复习唯物论的基本原理本身对学生而言难度并不是很大，但是学生要综合运用一切从实际出发的观点分析和评价社会现象并揭示其实质，评价有关材料论述的逻辑性及表达的准确性；综合运用实事求是的观点分析和评价社会现象并揭示其实质、评论有关材料和观点，还是有一定难度的。因此教学中需要结合学生的生活实际创设讨论情境，让学生在教学活动中，主动地进行思考，这不仅有助于深入理解知识原理的内涵，而且能够培养学生全面、正确地认识世界、解决问题的思维与方法，从而将对世界观和方法论的学习有机统一起来。

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二、

教学目标

知识目标：建构唯物论知识体系,掌握物质与意识辩证关系原理及方法论意义,掌握运动与静止辩证关系原理,掌握尊重客观规律与发挥主观能动性辩证关系原理及方法论意义。

过程、方法与能力目标：1.运用相关原理分析材料，并注重思想政治学科术语的规范；2.综合运用物质与意识的辩证关系原理评析材料和观点

情感态度与价值观目标：学会在进行人生选择的时候做到一切从实际出发；学会辩证思考，提升政治认同、科学精神的学科素养；关注时政，增强爱党爱国观念。

三、重难点分析

教学重点：物质与意识、物质与运动、尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系原理及方法论意义。

教学难点：运用相关哲学原理分析材料、评析材料或观点。

四、教学流程图

五、教学过程

（一）导入新课。（从宏观把握到核心聚焦）

“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维与存在的关系问题。”对思维与存在何者为第一性（物质和意识何者为第一性）的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

设计意图：高三复习课，运用原著内容，而且是哲学的基本问题直接导入新课，再聚焦到唯物论上，提高课堂效率。

（二）理清知识（从宏观把握到核心聚焦）

学生自主梳理唯物论相关内容，展示学生思维导图，让学生自己评价思维导图。（科学性、完整性、逻辑性）；教师作出总结点评。

设计意图：培养学生自主学习的能力；检验学生的复习成果；通过评价同伴的思维导图，进一步巩固基础知识。

在教师的总结点评中，把唯物论放到整个哲学大背景中，然后快

速聚焦到唯物论的核心概念、原理。（从宏观把握到核心聚焦）

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（三）关注重点

通过对十九大报告的节选，并运用哲学原理对节选内容进行分析。

第一选段：十八大以来的五年，是党和国家发展进程中极不平凡的五年。面对世界经济复苏乏力、局部冲突和动荡频发、全球性问题加剧的外部环境，面对我国经济发展进入新常态等一系列深刻变化，我们坚持稳中求进工作总基调，迎难而上，开拓进取，取得了改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就。

请运用物质与意识的辩证关系原理，对上述材料进行简要分析。

设计意图：物质与意识辩证关系原理的理解与把握。（主要是物质

第一性，意识第二性）

第二选段：新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。

专家评论：新时代中国特色社会主义思想是强党之魂、强军之要、强国之基、人类之福。

结合材料，运用物质与意识的辩证关系原理对专家的观点进行评析。

设计意图：物质与意识辩证关系原理的理解与把握。（主要是正确的意识对事物的发展起促进作用，要重视正确意识的作用）

运用原理（评价标准）对观点进行评析。

第三选段：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，但是我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。

请运用运动与静止的辩证关系原理对上述材料进行简要分析。

设计意图：运动与静止辩证关系原理的理解与把握。

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第四选段：人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。人类只有遵循自然规律才能有效防止在开发利用自然上走弯路，人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律。我们既要创造更多物质财富和精神财富以满足人民日益增长的美好生活需要，也要提供更多优质生态产品以满足人民日益增长的优美生态环境需要。必须坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，还自然以宁静、和谐、美丽。

运用尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系原理对材料进行简要分析。

（四）学习运用

2017年10月19日，十九大代表、教育部部长陈宝生表示，到2020年，我国将全面建立起新的高考制度。教育的不平衡不充分就是唯分数论影响全面发展、一考定终身加重学习负担之弊，是区域、城乡入学机会存在差距的短板，是加分造假、违规招生现象时有发生的不足。高考制度的全面革新，就是为了进一步增进教育公平。浙、沪启动的“3+3”科目改革已显成效，都为新高考的循序推进打好了基础。

设问：

回忆你当时选择加三学科的依据是什么？

如果现在可以换学科，你会考虑换加三学科吗？

运用唯物论的相关知识分析我国全面建立新的高考制度的原因。

设计意图：尊重客观规律与发挥主观能动性辩证关系原理的理解与把握。

设计意图：时间上由远及近的设问，让学生体会一切从实际出发中，

客观存在的实际是不断变化的实际。

结合学生实际的设问，让学生有话可讲，也对自己的选择有所思考，进一步体会一切从实际出发并在今后的人生道路上学会运用。

“运用唯物论的相关知识分析我国全面建立新的高考制度的原因”

的设问，是进一步巩固前面所学的分析方法，也是让学生理解认同我国的教育制度。

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（五）真题演练

（2017年学业水平等级考试真题）晨曦中、暮色里的跑步者，成为城市一幅流动的画卷，他们中不乏马拉松运动爱好者。

有观点认为：从事马拉松运动是对身体极限的挑战，人们不应该参加。

所谓一切从实际出发，就是想问题、办事情要从客观存在的事实出发，从客观事实中找出解决问题的办法。据此简要评析上述观点（10分）

设计意图：高三复习课，不仅是基础知识的掌握与理解，还有等级考

试的要求。通过等级考试真题，进一步把握知识点，并且前面通过例

题进行了答题方法的指导，这道题是对答题方法是否掌握的检验。

综合运用一切从实际出发的观点分析和评价社会现象并揭示其实质，评价有关材料论述的逻辑性及表达的准确性。

五、作业设计

进一步关注十九大，运用所学的经济、政治、哲学常识分析思考十九大的相关内容。选择十九大中的一个点，从政治、经济、哲学三个角度进行分析，并形成分析报告。

分析报告要求：1.要有相关背景材料

2.要有相关政治、经济、哲学知识点的阐述

3.要有结合背景材料，运用所学知识点的分析

本次作业完成情况占本学期平时成绩的30%。

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设计意图：进一步巩固知识，训练如何在正确掌握了唯物论的基础上

分析说明社会现象，并培养知识迁移能力。在学习并建立个人世界观

的过程中，学习运用所学经济、政治、哲学知识，以提升思维与行动

六、教学设计说明

整堂课设计的思路都是从宏观到核心聚焦，先从哲学本身核心聚焦到唯物论；再从唯物论的相关知识核心聚焦到三个核心原理；接着再从党的十九大报告相关内容核心聚焦到跟学生息息相关的高考改革；最后从学科能力培养核心聚焦到等级考试能力要求，运用等级考真题，让学生在自己动手做的过程中提升自己的学科素养、学科能力。

在课堂导入中，由于是高三复习课，故从宏观直接核心聚焦唯物论，节省时间，提高课堂教学效率。第二个教学环节是通过学生对同伴思维导图的评价，进一步夯实基础，巩固知识，教师对这一部分的总结点评，也是把唯物论放到哲学的宏观中把握，然后又聚焦到唯物论的核心概念、原理；第三个教学环节结合时政热点，运用唯物论相关知识分析，既有时政教育，又巩固了所复习的知识点，也训练培养了学生运用原理对材料或观点进行评析的思维方法；第四个教学环节从跟学生息息相关的高考选科开设设问，到思考高考改革的原因，切合学生实际，学生有话可讲，也能对自己的选择和新高考制度本身有所思考，并进一步学会在今后的人生选择、人生道路上做到一切从实际出发，从不断变化的实际出发；第五个教学环节是真题演练，通过等级考试真题，检验学生是否掌握了运用相关哲学原理分析评价材料的方法。

课后作业是对课内教学环节三的延伸、拓展，有助于拓展学生的视野。通过此项作业，可以让学生进一步运用已经被自己验证过的相关理论与思维方式，分析十九大报告，从而进一步增强认同感，认识到分析社会现象、评价社会事务应当要全面，也学会运用高中阶段所学政治、经济、哲学常识。这是让理论升华、让认同感增强、让信仰坚定的环节。

质量。

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