运动是物质的根本属性第一课时评课稿

落实十九大精神融合媒介素养提升思辨能力

——高二哲学常识《运动是物质的根本属性》教学案例 上海市长征中学 卢晓霞

一、教材分析

本框是第二课第一节的第一框，要分析本框在教材体系中的地位，首先要从第一节在整个第二课中所处的重要地位谈起。学生只有在正确树立了马克思主义运动观，明白了整个物质世界是永恒运动的世界之后，才能准确把握何为“运动是有规律的”，从而树立要严格按照客观规律办事的实事求是的唯物主义思想。

二、学情分析

本框在整个教材体系中亦是处于承上启下的作用。学生通过第一课的学习，基本树立了“世界是物质的世界”的唯物观后，通过对本框内容的学习，知道“这个物质世界的存在形式是运动”，从而初步学会用“运动、变化、发展”的眼光看问题。而对于以后的诸如普遍联系、发展观点等哲学概念的理解与掌握打下基础。

三、教学目标

1．知识与技能目标：识忆运动的含义及运动的六种形式；理解物质和运动、运动和静止的辩证关系；在此基础上培养学生初步运用马克思主义哲学运动、变化、发展的观点看问题的能力。

2．过程与方法目标：引导学生通过对话、阅读教材、讨论问题、辩论等形式，了解和体验世界万物都是运动的，从而初步培养阅读分析能力、抽象概括能力、辩证思维能力、初步学会用发展的观点认识、分析现实问题。

3．情感态度与价值观目标：通过对基本概念和原理的学习，树立用发展的观点看待人和事，反对离开相对静止谈论运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。

四、教学重难点：

1．重点

（1）物质与运动的辨证关系

（2）运动和静止的辨证关系

2．难点

（1）运动是物质的根本属性

五、教学过程

【教学过程】

教学环节

教学资源

导入

教师教学活动

“长征行”组织学生进图片影象

行交流：观星象的感受、长征之地的今学生学习活动

思考：1、北斗七星是否处于运动变化之中？

2、为什么在感觉设计说明

启发学生思考，感受到世界是运动的，运动是绝对的，从而引出

昔变化

一、运动PPT 的含义和形式

二、物质中华成语故和运动的事《刻舟求关系

剑》、风

幡

之

争

三、静止小故事《与的含义

子弹同行》

四、静止《微信启动的两种情页6年来首形

次变脸、献礼风云四号》、《人的一生》

五、运动庄子《非鸟启发学生思和静止的之景》和成考

辩证关系

语《朝令夕改》

上它似乎永恒不课题。

变？

提问：运动的举例：整个世界领会哲学上运动形式并归纳有哪些具体形式的含义及其形式

出运动的含的运动呢？

义

启发学生思1、思考：为什么领会物质运动是考

刻舟而求不不可分离的，避到剑呢？这免犯形而上学和启示了什么唯心主义的错误

道理？

2、慧能大师犯了什么错误？这启示了什么道理？

启发学生思思考：为什么子领会静止是运动考

弹没有伤人？这的特殊状态

启示了什么哲学道理？的

启发学生思思考：为什么风领会静止的平衡考

云四号被称为新状态和稳定状态

一代“静止卫星”？

思考：如何运用运动和静止的知识来理解这句话？并说一说漫画反映了什么哲理？

组织学生开思考：“人不能两展讨论，并归次踏入同一条河纳小结

流”和“人连一次也不能踏入同一条河流”的说法对不对？

领会任何事物都是绝对运动和相对静止的辩证统一，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误

课堂练习

课本PPT 强化对知识点的领会

六、教学反思

本框主题揭示了物质世界的奥秘，教材中关于运动和静止的内容有限且偏重于理论。但学生对物质世界（如宇宙、卫星）的很多现象产生联想。因而教师在学习过程中，通过补充不同媒介，以帮助学生学会正确看待和认识物质世界，进行分析和讨论，从而树立正确的唯物论观，是媒介素养教育的重要内容。

此课媒介的运用包含了对“长征行”图片影像幻灯片、视频影像“刻舟求剑”和“风幡之争”、时事新闻“微信变脸”和“风云四号”，形式上既有短视频、也有小故事、又有几条新闻，形式更丰富多样，题材上涉及到文学故事、成语典故、社会身边事、国家重大事。

运用媒介力量，选择这些案例典故与新闻素材，紧跟时政的潮流，贴近学生现实，使学生从形形色色的信息中感受物质世界的永恒运动与绝对静止，提高了课堂教学的有效性，提高学生对课堂和学科的兴趣；且跨学科多元化的媒介素养，能丰富学生的视野，为培养学生成为全面发展的多方位人才打下坚实基础，帮助学生对物质世界有正确的科学的认识，培养学生形成正确的马克思主义哲学唯物论观，提高学生哲学的思辨能力，以更好落实学科育人的目标。

在本课设计中，形式上，通过运用媒介手段丰富了学生多方面的视野、使学生掌握了学科知识，同时也提升了学生哲学的思辨能力，达到了学科育人的目标。如：结合风云四号和微信首页变化的时政热点，贴近社会；结合我校暑期开展长征行“观星象”的活动，贴近现实；除此之外本课还穿插了寓言故事《刻舟求剑》、、“风幡之争”等多媒体资料，有效地提高了学生参与课堂的积极性。内容上，对教材进行了处理，将运动的形式作为举例来讲，通过前后串联、使学生感受到运动是绝对的顺势引出相对静止的概念来，更有效地实现了教学目标。

但是由于信息量过大、各种信息材料运用得较多、学生气氛较为活跃、教学节奏把握等多方面问题，导致课堂教学的最后一个内容对“人不能两次踏入同一条河流”和“人连一次也不能踏入同一条河流”的哲学观点的小辩论会结束得比较仓促，学生没有时间展开说、说清楚、议清楚、论明白，更无法实现课堂知识的巩固，因此成为了本课教学的一个遗憾。作为本课的升华、最后的亮点，此环节的设计原本意在锻炼学生思辨能力、培养学生树立正确的马克思唯物论观，并提高学生运用知识迁移、提升实践的能力，并达到巩固课堂的效果。通过此次教学实践

，今后总结经验，在课堂教学中要合理筛选案例、精心设计各环节、充分预估可能出现的情况，以及时调整节奏、争取实现更好的课堂效果。