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《聚焦十九大：正确认识我国社会主要矛盾》教学设计执教：徐彩田科目思想政治教材及版上海教育出版社本课题聚焦十九大：正确认识我国社会主要矛盾课时1课时学校上海市宝山区行中中学教学对象设计者高二年级徐彩田一、教材内容分析本节课以十九大精神为指导，在教材中渗透十九大的精神教育。通过对新时代我国社会主要矛盾转
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主次矛盾和矛盾的主次方面名师教学设计1
未知
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关键词：主次矛盾和矛盾的…名师教学设计1
正文
《聚焦十九大：正确认识我国社会主要矛盾》教学设计
执教：徐彩田
科目
思想政治
教材及版上海教育出版社
本
课题
聚焦十九大：正确认识我国社会主要矛盾
课时
1课时
学校
上海市宝山区行中中学
教学对象
设计者
高二年级
徐彩田
一、
教材内容分析
本节课以十九大精神为指导，在教材中渗透十九大的精神教育。通过对新时代我国社会主要矛盾转化的分析、解读，引导学生从哲学的角度（尤其是矛盾的观点）正确认识现阶段我国社会主要矛盾，即人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾，进而培养学生的辩证思维能力，同时也有助于培养学生关心社会、关注国家大事，提高政治素养。
二、
学习者特征分析
经过经济、哲学模块的学习，高二的学生已经初步掌握了马克思主义哲学的立场、观点和方法，但对知识的把握还是比较零散，没有建构知识体系，所以理解往往也是比较肤浅的。而且高二的学生对社会现象已经有了自己的看法和见解，通过引导学生思考现阶段我国社会主要矛盾，对学生系统的掌握马克思主义哲学的辩证唯物主义观点有极为重要的意义。
三、
教学目标
1.知识与技能：知道运用辩证唯物主义的观点分析新时代我国社会的主要矛盾，建构一定的哲学知识体系。
2.过程与方法:
通过师生共同学***精神，讨论和分析新时代我国社会主要矛盾，学会用所学哲学知识分析社会现象，培养学生理论联系实际的能力。
3.情感态度价值观:
使学生学会用辩证思维分析社会热点问题，增强学生社会责任感和民族自豪感。
四、
教学重难点
1、教学重点：运用哲学知识分析我国社会主要矛盾
2、教学难点：十九大精神与哲学知识的整合
五、教学过程
教学环节
教师活动、学生活动、所用资源
由十九大报告中***的重要论断引入课题
活动1：
导入 “中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，如何从哲学角度理解这种新矛盾？新旧矛盾的转化又意味着什么？
（一）、我国社会主要矛盾的演进过程
简要分析1956年八大、1981年党的十一届六中全会以及2017十九大对我国社会主要矛盾的论断
教学提问1：从矛盾的角度看，我国社会主要矛盾的变化给了我们哪些启示？
（二）、我国社会主要矛盾发生转变的依据
1.分析“落后的社会生产”已不符合我国我国现实；学生例举我国经济发展的成就；
2.分析新时代人民需要的变化；作为新时代的公民，大家对美好生活的活动2：
合作探究、精讲点拨
期待有哪些？（学生讨论，教师引导归纳）
教学提问2：从唯物论角度看，我国社会主要矛盾为什么能发生转变？
教学提问3：从认识论的角度看，对我国社会主要矛盾的判断不断变化说明了什么？
（三）、如何解决新时代我国社会主要矛盾
分析新时代我国社会主要矛盾的两个方面：
人民的美好生活需要（需求侧）及不平衡不充分的发展（供给侧）
（播放视频）央视评论员对十九大报告关键词——社会主要矛盾的解读，并思考下面的两个问题。
教学提问4：在我国当前这一社会主要矛盾中，哪是矛盾的主要方面？
教学提问5:我国不平衡不充分发展有哪些具体表现？如何解决不平衡不充分发展问题？给我们什么哲学启示？
（归纳总结）要解决我国当前的主要矛盾，必须把握矛盾的主要方面，把活动3：
归纳总结
立足点放在供给端，着力解决我国经济发展的不平衡不充分问题，大力提升经济发展的质量和效益，不断创新，实现供给侧和需求侧的动态平衡。
活动4：
巩固练习
六、教学反思与评价
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关于本教案的常见问题
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