六 秋天的怀念第二课时教学设计

《秋天的怀念》教案

吴佳丽

教材分析：

本文记叙了“我”双腿瘫痪后母亲为了鼓励我活下去，劝“我”去北海看菊花的故事。一开始，“我”暴怒无常、自暴自弃

，不肯跟她前去。在母亲的多次劝说下，“我”终于答应了母亲的要求，母亲却积劳成疾，撒手人寰。又是秋天，为了完成母亲的心愿，“我”跟妹妹一起去北海看菊花，并且决定好好生活。

文中，细节描写（尤其是虚词的使用）尤为生动，考虑到我的情绪，母亲的爱是那么卑微、可怜、小心翼翼；同时，身患重病的她还要经受病痛的折磨，可最令她揪心的还是儿子面对生活的消极与绝望。于是，这份爱也更显伟大与深沉。

我决定看菊花，既是为了完成母亲的心愿，也恐怕是在“子欲养而亲不待”的人生大悲时祭奠母亲最好的方式。菊花的出场不可谓不惊艳，不震撼人心。完全不同于前文晦暗的色调，作者极尽笔墨去描写菊花的色彩与姿态。至此，母亲执意要劝我看菊花的谜团解开：母亲要作者看的哪只是菊花，那是萧瑟秋风中的恣意与张扬，那是严寒风霜中傲然不败的生命力啊！因此，结尾的那句“好好儿活”恐怕不仅仅只停留在生存的层面吧，那是要努力地活得精彩的生命誓言啊！

文章短小，平实，情感却丰富、曲折，让人感动。结尾也出人意料，画龙点睛。这是一篇佳作，也是一曲生命的赞歌。

学情分析：对于七年级的孩子来讲，从这篇课文中最直接也最容易读出的是母爱。经过一年多的初中语文学习，他们中的大多说已经能够根据一些明显的词句分析人物情感了，但对于一些起关键作用、意味独特的虚词的关注敏感度还不够。对于作者写作目的的理解和分析可能停留在较浅的层次。对于作者想借这篇文章表达的生命态度体会不深。因此课堂教学的重点应该放在关注虚词以及逐步探究写作主旨上。

教学目标：

1、通过对细节描写和副词的作用分析，感受母爱的伟大。

2、通过对插叙内容的理解以及“诀别”一词的讨论，感受作者对母亲的愧疚之情。

3、通过对作者跟妹妹去看菊花用意的探讨，理解作者回报母亲的方式及生命的意义。

教学重点：

1、通过对细节描写和副词的作用分析，感受母爱的伟大。

2、通过对插叙内容的理解以及“诀别”一词的讨论，感受作者对母亲的愧疚之情。

教学难点：

理解作者回报母亲的方式及生命的意义。

教学时长：1课时

教学过程：

一、

导入

请同学们看一看ppt上的这句话中体现的人生态度：

“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”

（幽默、乐观、豁达）

说这两句话的人叫史铁生，我们来看一段他的介绍。从介绍中，我们可以看出，他21岁时便双腿残疾。21岁啊，正是精彩人生起步的时候，正是应该奔跑在人生上坡路上的时候。面对命运无情的打击，他一开始就如此豁达吗？

课前大家已经预习《秋天的怀念》过这篇课文了，请大家快速地从文中找一找，史铁生在双腿瘫痪之初都有什么表现。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的

歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（划线词对比、“望着望着、听着听着”重复的作用：表示在过程中，不经意地、突然地、毫无预兆地，进一步体现“暴怒无常”。）

．．

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”

（自怨自艾、悲观绝望、生无可恋）

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

（飘落的树叶引起自己的共鸣。）

对于“跑”和“跳”一类的词，她比我还敏感。

（隐含意：“我”对“跑”和“跳”一类的词很敏感。）

教师总结：那时的我暴怒无常、悲观绝望，异常敏感，容易触景伤情。

二、初读课文，感受母爱

请大家听老师朗读课文，看一看面对

“我”这样的心态和行为，母亲是怎样做的？结合具体的语句（尤其是语句中的关键词）说一说，母亲的行为又包含着怎样的感情呢？

A、动作描写：

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

想象一下，悄悄地、偷偷地这样做的时候，母亲心理活动是怎样想的呢？

（儿子在这样年轻的时候就遭遇了命运这般无情的打击，让儿子尽情发泄，他心里也许会好受一些。）（唉，我可怜的儿啊，你不要再伤害自己了，我真希望你的一切不幸我能替你承受。）（不知道儿子现在怎么样了，唉，我还是进去看看才放心。）（运用动作、肖像描写：写出了母亲的细心、小心）

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“……”

（为什么要忍住哭声：怕自己的脆弱会让儿子好不容易平复的情绪再次失控）

母亲进来了，挡在窗前

（怕窗外萧瑟的秋景引起儿子的悲伤。）

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起

（为我终于答应跟她一起去看菊花而高兴得不知所措。）

B、肖像描写：

她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（憔悴：母亲被病痛折磨，也为我担心，没有睡好觉。央求般：一般是孩子迫切地恳求父母做什么事，在这儿，母亲放低姿态，母爱更叫人感动）

C、语言描写：

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“你要是愿意，就明天？”

（第一句“总是”，体现母亲的不懈努力，关爱儿子有耐心、有恒心。

第二句没有“听说”，对花的品种也做了限定，说明可能母亲实地去看过。多了“吧”照应后一句“央求般的”，写出了母亲放低姿态，期望迫切。

第三句“就”：惊喜、迫不及待、趁热打铁，生怕儿子又不愿意去了

“走走”变成了“看看”，母亲在小心地避讳可能引起我伤心的词语）

“看完……就去……你小时候……那回……你偏说……”她忽然不说了。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

生命的最后一刻还在挂念儿女。

（母亲自己也在经受疾病的煎熬，但比身体更痛苦的是儿子的不幸遭遇和儿子悲观的生活态度）

D、侧面描写：

母亲喜欢花，可自从我的双腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

（可补充：作为林业大学教授的）母亲把所有的精力和心思都花在儿子身上。

后来妹妹告诉我，她（妈妈）常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

插叙，交代母亲的健康状况，也为下文母亲的去世做铺垫。“睡不了觉”跟“睡不着觉”有何区别？

（一个意味着也有能睡着的时候，一个等得根本睡不着觉写出了疼的程度之深，更反映出母亲爱儿子胜过爱自己）

教师总结：人物的感情往往反映在具体的行为上。同学们通过分析人物描写，正侧面描写，关注一些意味深长的副词，读出了母爱。如果说《背影》里的父爱是无微不至的，《柔软的父亲》中，父爱是反差极大却毫无违和感的，我们能不能给文中的母爱加上修饰词？

（小心翼翼的挚爱）

二、

再读课文，探讨主旨

这篇课文的题目是“秋天的怀念”，我们把这句话的主语和宾语补全：

秋天，（交代时间）我怀念母亲小心翼翼的挚爱

作者对母亲只有怀念之情吗？

（还有悔恨、愧疚）

愧疚什么？

（自己对于母亲的疏忽。）

作者是如何表达自己的愧疚之情的呢？

（可我一直都不知道）

类似这样的句子还有吗？

我没想到……也绝没想到……竟……永远的诀别。

质疑：课下注释2写道：“诀别”的意思是离别，而且多指“不再见”的离别。可后文邻居小伙子背着我去看母亲时，母亲尚未离世。在这里，用“诀别”是不是太早了点？再者，“诀别”已经指“永远不再见”，前面再用“永远”是不是重复了？如果是作者刻意为之，那么作者想通过词语的反常使用表达什么呢？请大家四人一小组展开讨论。

【小组讨论】

预设：虽然用“诀别”时，母亲尚未最后离世，但此刻我作为儿子，已经什么都做不了了，不能实现与母亲一起去北海看菊花的约定，没有机会尽作为子女在父母临终前的孝道。因此，这一处的“永远的诀别”包藏着深深的悔恨之情。

教师总结：作者通过“一直”、“绝”、“竟”这样的虚词以及“诀别”这样词语的反常使用来体现自己“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲痛。也正因为这悔恨，怀念更加深切。

三、

研读结尾，感悟生命。

写到这儿，作者想表达的怀念似乎也表达了，文章应该可以收尾了。可作者又写了第六段。我们看看第六段写了什么？有没有必要写？先请大家齐读第六段。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

第六段讲了什么？

（为了完成母亲的遗愿，实现和母亲的约定，我和妹妹一起去北海看了菊花。决定要好好儿活。）

老师把这一段改了改，同学们可以任找一处比比跟原来的表达效果有什么不同：

“又是秋天，妹妹也叫我跟她去北海看了菊花。菊花开得正盛，我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，她想让我和妹妹好好儿活！”

1、

我叫妹妹去看更符合我对母亲的愧疚心理：我想完成母亲的心愿，以看菊花来祭奠母亲。

2、

每种花都有各自的特点，就像每一种人都有生活的希望。

3、

“热烈”、“深沉”、“泼泼洒洒”、“烂漫”都是菊花傲霜挺立的体现。这也是一种人生的状态：活得积极、活得精彩。

（可辅以各色菊花的图片帮助学生理解）

4、

前面母亲想让我好好

“活下去”，而我和妹妹决定自己好好儿活，是努力地活，活得精彩。

此刻，作者读懂了母亲要我去北海看菊花的真正用意。

本段的“又是秋天”，这个秋天跟之前萧瑟的、悲伤的秋天有什么不同？

这是充满生命力的秋天。

（我们再齐读最后一段）

史铁生有没有做到好好儿活呢？我们看一段关于他的补充介绍。

教师总结：《背影》中，我读到父亲的来信，泛出晶莹的泪光；《柔软的父亲》中，我也在多年之后意识到父爱的深沉；而史铁生，他对于母爱的回报，不仅仅停留在无法挽回后痛彻心扉的哀思上，更在于凤凰涅槃般的心灵重生：向前看，向生活更美处看，向生命更积极处看。我们都是健全人，似乎比史铁生幸运得多，那我们能从文章中得到怎样的启示呢？

（珍惜生命，努力学习；善待父母，珍惜拥有。）

四、

布置作业，巩固所学

1、

（必做）请为课文第5小节后面补充一段作者的心理描写

2、

（选做）拓展阅读：《合欢树》，完成相关练习（详见校本作业）

板书：

（萧瑟的、人生的、充满生命力的）秋天

的

我怀念母亲（小心翼翼的挚爱）

（愧疚）

（方式：好好儿活）