综合性学习 中学生阅读鲁迅作品现状分析名师教学设计1

《朝花夕拾》教学设计

《朝花夕拾》

——认识鲁迅生命中的过客

【学习内容】

人教版七上第三单元名著导读《朝花夕拾》

【教学设想】

《朝花夕拾》是语文新课标教学大纲推荐初中学生阅读的经典名著之一，是人教版七年级上册第三单元名著导读的一个篇目。 经过半个学期的初中语文学***多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但鲁迅在学生的印象大多为严肃、令人生畏的，而且《朝花夕拾》的时代距离学生有点远，学生阅读起来有一定的难度，更谈不上仔细欣赏了。

教学准备阶段：1.搜集资料，制作与文本有关的片段；从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅. 2.布置学生预习，利用课外时间多阅读。

这节课我的教学目的就是通过解读《朝花夕拾》中的人物对鲁迅的影响，通过分析评论让学生对鲁迅的人生和人格品质有了更深层次的认识，引向了读鲁迅更加丰富的成长经历，引向读出鲁迅的情怀。让学生们真正爱上鲁迅，爱上鲁迅的作品，从而培养学生阅读文学名著的兴趣、欲望和良好习惯。 【学习目标】

1、继续指导学生提高读整本书的能力；了解全书的内容，熟悉精彩片断。

2、运用品读人物的方法精读文章，对作品中感人的形象能说出自己的体验。

3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

【学习重点】

运用品读人物的方法精读文章，对作品中感人的形象能说出自己的体验。

【学习难点】

引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

【课前预习】

阅读文本，完成老师制作的人物情况表格。

【课堂学习】

一、课前小练（各小组抢答）

1、根据提示填写书中篇目：

1）鲁迅借动物比喻人，表达出对资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是《

狗·猫·鼠 》；2）斥责封建孝道不顾人命，教坏后人的文章是《 二十四孝图 》；

3）表现封建教育对儿童天性压制的文章是《 从百草园到三味书屋 》和《

五猖会 》；

4)借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的文章是《

无常 》；

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5)揭示一些徒有虚名、草菅人命的“名医”

的文章是《父亲的病 》；

6)展现自己走出故乡，希望通过外出求学寻找到救国救民真理这一过程的文章是有《 琐记 》和《 藤野先生 》；

2、单项选择题

1）下列文章中，不属于《朝花夕拾》的是（ A ） A、《社戏》 B、《范爱农》 C、《父亲的病》

D、《阿长与《山海经》》 2）下列哪一个不是阿长的性格特点（ C ） A.迷信 B.不拘小节 C.马虎 D.朴实 3）下列文章中不曾提及“长妈妈”的篇目是：（D ） A狗猫鼠 B五猖会 C二十四孝图 D琐记 4）范爱农和鲁迅初次相识的地点是：（C ）

A、东京 B、北平 C、横滨 D、绍兴 5）下列事物中，哪一样不是阿莲河给鲁迅的父亲看病时所开的

（D ）

A. 败鼓皮丸 B.一对原配的蟋蟀 C. 平地木 D.经霜三年的甘蔗 6）因为阻止我们吃冰致使我们大半天玩不成，（D ）被我们起了个“肚子疼”的绰号。 A．衍太太 B. 我母亲 C. 阿长 D. 沈四太太

7）《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：（C ） A、受到日本同学歧视 B、先生不重视自己 C、想拯救国民的精神 D、生活条件太差

二、阅读指导、展示

1、导入：有人说人生就像一列列车，每个站都有人上车、下车，在这匆匆之间，有一些人，或好或坏，总会在我们的生命中留下痕迹，影响着我们的思想。今天，我们再读读鲁迅先生的《朝花夕拾》，认识鲁迅先生笔下的那些人物，看看他们对鲁迅的童年到青年时期产生了怎样的影响？

2、根据以下提示写出人物名称：（共8题，先个人独立完成，再小组讨论，确定答案后举手到黑板上写出来，看哪两组又快又准。）

（1）她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

（2）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

（3）她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。

（4）黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。

（5）这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。

（6）脸是长而胖的，一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。

（7）“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。

（8）他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。

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3、对答案，作简单的解释，然后指出这些人出自哪篇文章。

长妈妈、寿镜吾先生、衍太太、藤野先生、范爱农、陈莲河、父亲、范爱农

4、分析人物特点，探究其对鲁迅的影响。

指导学生要结合人物描写的语句、结合相关情节去分析人物的特点，对作品中的人物形象，能够说出自己的体验，并说出人物对鲁迅产生了怎样的影响。

——根据表格指导（附一）

（一）老师示例：陈莲河

1）人物身份简介：陈莲河，出自篇章《父亲的病》，是父亲的医生，S城中的另

一个名医，一个无能、故弄玄虚、草菅人命的庸医。

2）外貌：长而胖

3）事件——

奇怪的药引：原配蟋蟀一对，平地木十株、败鼓皮丸

给父亲推荐一种丹‘“舌乃心之灵苗”

关于冤孽的讲法“医能压病，不能医命”

最后一次给父亲开的药“泰然的开了一张方，败鼓皮丸不用，药引也不很神妙”

4）对“我”的影响：

父亲的病对鲁迅打击很大，使得鲁迅深恨那些无能的庸医，他觉得陈莲河一类的中医不过是一种有意的或无意的骗子，同时又引起了鲁迅对被骗的病人和他的家族的同情；从而使鲁迅他立下了学医的救国之志。

（二）小组展示：结合人物描写的语句，结合相关情节，分析人物的特点及对鲁迅的影响。可客观表达，也可以以鲁迅的口吻来叙述。（根据已完成的表格，参考陈莲河的示例在小组交流完善表格，最后在班级中展示。）

……

三、归纳人物对鲁迅的影响。

长妈妈、寿镜吾老师、父亲、陈莲河、衍太太、藤野先生、范爱农等人物，对鲁迅的童年到青年时期产生深远的影响：

童年的美好、困惑

感受世态炎凉

受到恩师的鼓励

奋斗在寻求救国救民的道路上

认识到社会根源

【课后作业】

同步67页

第（一）（二）文段

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