沁园春 雪教学设计第二课时

《沁园春•雪》教学设计

一、

教学目标

（一）知识与能力： 1．初步学习知人论世的学习方法，深入领会作品蕴含的崇高情感。

2．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （二）过程与方法：

1．指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。

2．通过问答讨论，使学生在了解当时历史背景的情况下，理清思路，理解主要内容，体会作者思想感情。 3．小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。 （三）情感态度与价值观：

引导学生在本首词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会责任感，继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

二、

教学重难点 （一）教学重点： 1．了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读赏鉴方法。 2．学习借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。 （二）教学难点：

了解***的伟大功绩，体会诗词大气磅

礴的创作特点源于献身国家、民族的伟大的人格与胸怀。 三、教学策略

1．教学实践中不主张在一篇文本中面面俱到讲很多琐碎的知识点，无论是在学习方法、知识技能、情感价值的哪一方面，都要力求学生在学习过程中一课有一得，突出重点。

2．由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来有一定难度，所以激发学习兴趣是首要任务。本课主要采用扩展思维的学法，调动历史课及日常积累的学习成果，贯通文、史、哲思维为语文课堂所用。在朗读中不追求表面的抑扬顿挫，而是加大思考力度，赏读、评议结合，以真正的情感领悟自然地带动朗读语气，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

3．教师作为学习活动的组织者和引导者，在今天学生对毛主席已经非常生疏的教学背景下，注重在课文解读中以知人论世的角度切入，让学生了解中国历史伟人、诗人***，激发学生的家国情怀、社会责任感，以及阅读毛主席诗词的兴趣。

4. 在讨论中教师不能一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导。 四、教学过程： （一）

导入新课 ***是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人

臧克家说过：“***诗词是伟大的篇章。”小学时候我们学习过他的诗篇《七律.长征》，今天我们就再一起学习***的词《沁园春•雪》，领略一下***诗词的风采。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，***在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，***从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在

重庆《新华日报》上，轰动一时。 （二）整体感知： 学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上 ) 出示幻灯片 1、给加点字注音： ①分（fèn）外妖娆（ráo）

．．

②逊（xùn）

．

③成吉思汗（hán ）

．

④数（ shǔ

）风流人物

．

⑤还看今朝（zhāo）

．2、解释下列词语： 风流人物—— 折腰—— 放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体

会词的意境。 学生自读，两人互指缺点。 (三)分析重、难点： 师：沁园春，是这首词的词牌名；雪，是这首词的题目。 很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。（学生作答） 生明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 过渡段的作用：承上启下（学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上） 师：“江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬？ 生：是褒义，是赞扬。 师：那祖国江山有哪些可赞之景呢？看题目，是什么景？ 生：雪景。 师：在祖国的什么地方？ 生：在祖国的北方（北国风光） 师：北国风光怎样呢？ 生：千里冰封，万里雪飘。 教师补充：在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字

封、飘。（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动）。

师：下面有一望字领起，望到了什么呢？（学生思考、讨论） 生明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。

“望”到了

“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。 “长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。（让学生思考、交流：作者为何选取这些景观？） 指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。 大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。 师：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ 生：“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。 师：以上景物确实很美，有没有更美的呢？ 生明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 教师补充：须是等到的意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应该是想到的，也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色。 （放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来）

上阕写北方的雪景，作者先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。

学生齐读上阕一遍 师：现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢？ 生明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。 师：对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢？ 生：“略输文采”、“稍逊风骚” 师：作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出？ 生：“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

师：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 生：为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。 师：至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。 生：数风流人物，还看今朝。

学生齐读下阕一遍

（四）

梳理巩固

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。***的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。 听《沁园春•长沙》的录音一遍，《沁园春•长沙》。多媒体展示，放录音。 沁园春•长沙 *** 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，

万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 齐读《沁园春•雪》一遍，注意体会两首词的意境和***的思想发展规迹。 （五）布置作业 1、背诵、默写这首词 2、找***的诗词自读，体会其思想发展的规迹。