20 *捕蛇者说课件配套优秀

高 桥 中 学 导 学 案

备课人

学 科

课 时

课题： 捕蛇者说

流程

具 体 内 容

学习目标

1.了解“说”的特点；

2.理解本文衬托、对比写法；

3.掌握本文的词语；

4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

学习重点难点

1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。

2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。

学 法 指 导

采用学生合作、交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。

做好笔记，

集体补充。

徐日晖

语文

授课人

年 级

九年级

授课时间

课 型

总

课

时

预习课展示反馈课

节

第 周 第 节

学

习

目

标

知

识

链

接

简介文体和作者：

说，一种叙事兼议论的文体。柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。

柳宗元贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。

柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

自

独

学

分

钟

主

对

学

钟

学

群

学

分

钟

习

自学：

1、作者简介：

学生通过初读，

《捕蛇者说》作者是

（朝代）的文学筛选出自己读家

，字

，河东人，世称

。

不准或不会读代表作品有

、

、

的字，借助工具等

书查明后再读

2、给下列生字注音：

一遍。

啮人（

）

腊之（

）

挛踠（

）

瘘

（

）

疠（

）

招募（

）

当其租也（

）

嗣（

）

几死者数以（

）

（

）

莅事者（

）

更若役（

）

日蹙（

）

殚其地之出（

）

转徙（

）

顿踣

（

）

曩（

）

叫嚣（

）

隳突（

）

恂恂（

）

视其缶（

）

3、解释加粗词语：

（1）以啮人

（2）得而惜之

（3）太医以王命聚之

（4）当其租入

（5）吾祖死于是

（6）吾嗣为之十二年，几死者数矣

（7）貌若甚戚

（8）余悲之

（9）更若役

（10）向吾不为斯役，则久已病已

（11）而乡邻之生日蹙

（12）殚其地之出，竭其庐之入

（13）号呼而转徙

可让一学生读，（14）以俟夫观人风者得焉

让其他学生听对学：

他哪些句子读朗读课文，疏通文意

错了，然后一起纠正。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，

教师适时点拨或给予解答。

群学：

生各抒己见，畅师作充四人合作，参考注解，疏通文章剩下内容的大意。没有注所欲言，分的肯定和评解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决价

不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

注意纠错

交流新知，师生讨论：

1第四节后半部分又是如何运用“对比”的手法来突出中心的？

2、文中的“苛政“指什么？《捕蛇者说》中引用孔子的话，其中“苛政”又指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？

3、总结全文对比手法的运用。

4、本节中哪两句能点明文章的主旨与写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？

5、小结：课文通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动者疾苦的同情。

达

标

测

师生探标，总结文言现象

一词多义：

为 “然得而腊之以为饵”。

“今吾嗣为之十二年”。

“故为之说”。

已 “可以已大风”。

“比吾乡邻之死则已后矣”。

赋 “岁赋其二”。

“孰知赋敛之毒……”

疠 “可以已……瘘、疠’。

“呼嘘毒疠”。

岁 “岁赋其二”。

展

示

交

流

讨论交流

相信你的妙笔会生花吧！

独立完成后，组内交流，全班质疑。

试

“积于今六十岁矣”。

甚 “貌若甚戚者”。

“未若复吾赋不幸之甚也”。

“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”

若 “貌若甚戚者”。

“若毒之乎？”

毒 “若毒之乎？”

“呼嘘毒疠”。

“孰知赋敛之毒……”

生 “君将哀而生之乎？”

“而乡邻之生日蹙”。

食 “退而甘食其土之有”。

“谨食之”。

课外阅读：

孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。”夫子曰：“何为不也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”

１、下列倾斜的字的意思和用法完全相同的一组是（

）

A.苛政猛于虎

昔者吾舅死于是

B.吾夫又死焉

今吾子又死焉

C.何为不去也

苛政猛于虎也

２、把下列句子译为现代汉语。

（１）有妇人哭于墓者而哀。

（２）小子识之。

教学反思：

独立完成，组内交流。

学后反思：

1第四节后半部分又是如何运用“对比”的手法来突出中心的？

讲解：安危的对比：乡邻们“虽鸡狗不得宁焉”，而蒋氏却能“驰然而卧”；冒死亡威胁的情况：乡邻们

“旦旦有是哉”，而蒋氏是“一岁之犯死者二焉”。

2、文中的“苛政“指什么？《捕蛇者说》中引用孔子的话，其中“苛政”又指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？

讲解：残酷的统治，苛重的赋税。是为了说明当时情况的现实，并以此突出蒋氏遭遇的社会意义,说明苛政害民不是一时一地的现象,而是从来如此。

3、总结全文对比手法的运用。

生死的对比、安危的对比、冒死亡威胁情况的对比。

4、本节中哪两句能点明文章的主旨与写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？

主旨句：熟知赋敛之毒有甚于蛇者乎！表明意图：以俟夫观人风者得焉。表明作者对劳动人民疾苦的同情。

5、小结：课文通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动者疾苦的同情。

①作，制成。“然得而腊之以为饵”。

②做，干。“今吾嗣为之十二年”。

③写。“故为之说”。 已 ①治愈。“可以已大风”。

②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。 赋 ①征收。“岁赋其二”。

②租赋、赋税。“孰知赋敛之毒……” 疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠’。

②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。 入 ①缴纳。“当其租入”。

②收入。“竭其庐之入”。 岁 ①每年。“岁赋其二”。

②年。“积于今六十岁矣”。 甚 ①很。“貌若甚戚者”。

②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。

③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！” 若 ①好像。“貌若甚戚者”。

②你。“若毒之乎？” 毒 ①怨恨。“若毒之乎？”

②有毒的。“呼嘘毒疠”。

③害。“孰知赋敛之毒……” 生 ①活，存活。“君将哀而生之乎？”

②生活。“而乡邻之生日蹙”。 食 ①吃。“退而甘食其土之有”。

②喂养。“谨食之”。

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