10 从三到万优质课教案

第2单元集体备课

课题

学习目标

教学重难点

主备人

冯素红

日期

10从三到万

1.感受议论文语言的严密性。(重点) 2.学习由一个故事引出论点的写法。(难点) 3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教师的作用。（重点）

个人修改

第一课时

讨修改

一、新课导入

“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是他们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。

二、自主学习（一）——预习与展示

1 生字注音

殷盛（yīn）

累世（lěi）

聘（pìn）

辄（zhé）

掷笔（zhì）

父趣之（cù）

恚（huì）

邨（ｃūｎ）

搦管临朱(nuò)

2 生词注解

笼统：缺乏具体分析;不明确;含混。

关节：关键，重要环节。

终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。终南，即终南山。

循序渐进：比喻学习、工作按照一定的步骤逐渐深入或提高。

举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。

自命不凡：自以为很了不起，不平凡。

谦虚谨慎：形容人虚心礼让，小心谨慎。

3 作者名片

邓拓(1912—1966)，历史学家、杂文家。福建闽侯人。此文发表时署笔名马南邨。主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》等。

4 背景追溯

《从三到万》是邓拓20世纪六十年代初期写的一篇杂文。作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理。篇幅短小精炼，语言浅显生动，又富于哲理性。

三、自主学习（二）——合作与交流

（一）整体感知

1 文章开头提出了学习文化知识有无“捷径”的问题，作者是如何回答的？

【点拨明确】指出“对于这个问题的回答，不能过于笼

1 / 3

统”，而应该看学习对象、内容、方法等，“按照具体情况进行分析”。

2 文中先后提出了哪三个论点?哪一个是中心论点?为什么? （二）深层理解

1 简析第①段的论证思路。

【点拨明确】（1）从《后汉书·吴汉传》的记载可以看出，《吴汉杀妻》中吴汉娶王莽开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题，指出“对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等，“按照具体情况进行分析”。然后，从一般的学习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴地慢慢积累”这一论点。

2 第③段第一句中的“这种妄人”指的是什么人？

【点拨明确】急于求成，不重视循序渐进的人。

3 老师的作用有哪些？

【点拨明确】（1）帮助学生树立信心；（2）指导学生领悟道理。

四、板书设计

五、拓展延伸

同一材料,可以从不同的角度去思考、分析,提炼出不同的论点。比如文中的第五段和第六、七段,从引用的“从三到万”这个故事,作者分别引出论点。你还能从这故事中提出论点吗? 【点拨明确】①循序渐进是学习的规律

②简单的类推必然导致失误

③良好的开端是成功的重要保证

④浅尝辄止最终会自尝苦果

第二课时

一、新课导入

经过上节课的学习，我们初步了解到课文主要讲了什么？这节课，我们一起继续学习。

二、自主学习

（一）走进语言

1 第④段“人们大都只把它当作笑话，而不把它看成一个严肃的讽刺性故事”中的“大都”能否去掉？为什么？

2 体会“对于一个人来说，学习过程中有若干重要的关节，如果处理不好，往往会影响学习的成败”中“往往”的表达效果。

（二）走进写法

1.结合故事阐明道理。从故事引出论点，结合故事讲道理是本文的重要特色。这样写，使议论具体形象，通俗易懂，能更好激发读者的阅读兴趣。在叙述那则古代故

2 / 3

事后，第五段首先从富翁的儿子学习浅尝辄止，以失败告终的故事中引出一个道理：如果处理不好学习过程中的重要关节，“往往会影响学习的成败”。接着结合故事内容,把富翁儿子刚刚学习“一”“二”“三”，就以为“得矣，得矣”，同现实生活中一些轻浮的人的学习态度相比，再举出初学打拳的人与真正有了一些本领的人的不同表现的事例，把道理说得更充分。在此基础上，归结从故事引出的第一个论点：学习应当谦虚谨慎,不能自命不凡。

（三）走进主旨

本文通过“从三到万”的故事，摆事实、讲道理，深刻透彻地论证了“学习要注意一点一滴的积累，不能求之过急”的论点，希望我们能引以为戒，加强学习。

三、拓展延伸

学习这篇议论文的论证方法，以“语文学习”为话题，自拟作文题目，列一个写作提纲。

【点拨明确】题目：学好语文贵在积累

提纲：

开头（提出论点）：学好语文关键在于积累。

主体（分析论证）：

（1）勤于观察思考生活，学好语文要与生活紧密结合。

（2）听课和练习。老师授课重要，练习必不可少。

（3）读书看报。博览群书是快捷有效的积累。

（4）习作。学以致用才能真正获得了知识。

结尾（总结全文）：学语文难，难在需要你持之以恒地积累，要坚持多看、多思、多写。

3 / 3