*一五 上海的弄堂教学设计第二课时

上海的弄堂

执教

黄露

教学目标：

1、品读课文，理解作者笔下的上海弄堂生活和人的特点。

2、把握作者陈丹燕对弄堂文化的感情。

3、了解散文的特点形散神聚。

教学重难点：

1、通过细节描写，品读具体语句，理解弄堂生活的特点。

2、理解把握作者对弄堂生活和弄堂文化的感情。

3、了解写作思路、表达方式对表达散文情感的作用。

分析：

1、教材分析：《上海的弄堂》是典型的散文，形散神聚。读来散漫，处处散发着情感，太杂太多，难于归结。阅读篇幅太长，蕴含的弄堂文化很难在一教时里，让学生悟透。如何长文短教，蛮难把握。

2、学情分析：学生离弄堂生活遥远，而且新上海人居多。学生没有生活体验，没法情感移用，理解作者情感有距离。

3、教学手法：借用PPT，直观感受，重现弄堂生活。学生课前准备，寻找弄堂、用镜头捕捉弄堂，为课堂生成作铺垫。

教学过程：

一、导入：

1、解词：何为弄堂？用上海话读读、想想PPT展示的问题。

弄堂哪能样子额？弄堂哪能来额？弄堂勒该啥地方？侬呀，新天地去过伐？

小巷，是上海和江浙地区特有的民居形式，是大多数上海普通人的生活空间（生存空间）。

2、展示学生活动拍摄的关于上海弄堂的图片。

3、请学生谈谈对弄堂的认识，用词语描述眼中的弄堂：（

）

的弄堂。

在感性认识的基础上进入课堂。

二、初读课文，了解上海弄堂的模样及其特点。

1、

带问题初读课文：“弄堂的模样？”，找出段落、圈划具体语句。

2、

个别读。第1、2段。分析弄堂的特点：多、广、陋、随处可见。

3、

引导学生阅读7——10段上海弄堂建筑的发展史，解决PPT问题：

①弄堂的发端②上海第一条弄堂③弄堂的分布④弄堂的类型⑤弄堂的数量

重点预设：

从早先的难民木屋，到石库门里弄，到后来的新式里弄房子，像血管．．．一样分布在全上海的九千多处弄堂，差不多洋溢着比较相同的气息。

血管：．．重要、不可或缺、有生命力。

4、用ppt直观展示“像血管一样分布的”弄堂。

三、再读课文，理解作者笔下弄堂生活、弄堂人的特点。

1、同桌散读课文，阅读圈划交流，弄堂生活的图画：3、5、6、12、13段落

2、通过细节，品读交流，感受上海弄堂生活、弄堂人的特点。

（个别读、教师读、齐读、散读）

重点预设①：

——常常在弄堂的出口，开着一家小烟纸店，小得不能让人置信的店面里，错落有致地陈放着各种日用品，小孩子吃的零食，老太太用的针线，本市邮政用．．的邮票，各种居家日子里容易突然告缺的东西，应有尽有，人们穿着家常的衣服．．．．．．．．．．．鞋子，就可以跑出来买。

弄堂生活：便利、舒服、悠闲

重点预设②：

——“头发如瀑的小姐正在后门的水斗上，穿了一件缩了水的旧毛衣，用．．．．．．．诗芬在洗头发，太阳下面那湿湿的头发冒出热气来”；

．．

弄堂生活：经济实用、讲体面

重点预设③：

——“厨房里精细的事还是主人自己做，切白切肉，调大闸蟹的姜醋蘸料，．温绍兴黄酒，然后，女主人用一张大托盘子，送到自己房间里”

．．．．．．．．．．弄堂生活：精细小康

安稳

有滋有味

方法：圈划关键词语，品读分析弄堂生活的特点。作者运用细节描写来呈现生活画面。

重点预设④：第五段

弄堂生活：舒适、有声有色、有滋有味、安稳

方法：从不同的角度听觉、嗅觉、味觉来感受弄堂生活。

引导学生细读11、12节，不单从物质层面认识弄堂人；更要从精神层面，理解弄堂人的生活态度（生活观念）。

弄堂人：讲究体面、精明实惠、“务实”、勤勉进取不绝望、中规中矩。

4、强化对弄堂生活的理解，播放PPT怀旧的弄堂，直观感受。

四、一方水土养一方人，形成独特的弄堂文化。启发学生理解作者的情怀。

弄堂是上海特有的民居，上海普通人的生存空间，弄堂的居住环境和居住方式，影响并且形成了上海弄堂人的生活态度（生活观念）；弄堂承载了上海人的记忆、记录了上海的历史，逐渐形成上海弄堂文化。

1、齐读网络作品：《弄堂铭》，理解弄堂人的情感：热爱

弄堂虽小，能住就好；有些破烂，能用就好；斯是弄堂，惟人有情。

绿叶上阶去，暗淡入小窗。居住有邻居，往来无贵客。

可以晾衣服，烧饭菜。无噪音之乱耳，无夜晚之孤单。

南有阔别墅，北有大楼房。弄堂人曰：何陋之有？

2、作者陈丹燕是上海人吗？PPT展示作家生平、作品。

把握作者对弄堂人的认识评价及感情倾向。

品读第一段第一句话、最后一段。

理解结尾段在文中的作用：弄堂生活最真实地展现了上海人的生活本质，因此作者选择通过弄堂生活来展现上海这个地域的生活特点。

明确：对弄堂生活的情怀——热爱、赞赏、推崇、用情至深

五、理解散文的特点：形散神不散。

一切的写作手法皆是为了散文的主旨——情感服务。

1、《上海的弄堂》文体：散文；散文的目的：抒情。

2、写作思路：弄堂外——弄堂口——

弄堂里——

回望弄堂——

弄堂人

——弄堂文化

——陈丹燕的弄堂情怀

3、理解表达方式对散文情感的作用。

上海弄堂——弄堂生活——弄堂人——弄堂情怀

叙述

说明

描写、

议论

抒情

明确：

写作思路、不同的表达方式为了表达作者陈丹燕的弄堂情怀。

六、展示学生镜头下的弄堂——“田子坊”，思考问题。

1、思考：这是陈丹燕笔下的上海弄堂吗？为什么？

2、分析照片：高楼林立下的“田子坊”

思考：这样的画面，意味着什么？

意味着：弄堂在慢慢消失，弄堂文化也在慢慢消失；留住弄堂文化，不是简单地吆喝贩卖弄堂的外壳，而是尊重热爱，让弄堂情怀不灭。

七、再次用词语填写：（

）

的弄堂

四、作业布置

根据自己的能力、喜好选做一项。

1、运用不同表达方式，写写自己的小区生活。

2、做一次上海弄堂小导游，写一份介绍上海弄堂的导游词。

3、阅读摘抄王安忆《长恨歌》中对上海弄堂的描写。