14 我要的是葫芦教学设计第一课时

《我要的是葫芦》

设计意图：

我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得叶子和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

1、师：今天我们班小朋友真有精神，希望待会课堂上你们有更精彩的表现，好不好？老师知道大家都很聪明，我们猜个谜语。（出示谜语，PPT1）

揭晓谜底（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦，恭喜答对了，（葫芦果实图）。

2、和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。

3、知道葫芦有什么用吗？（工艺品、葫芦丝）

4、欣赏葫芦丝（视频）。

5、对葫芦有了这么多了解，你有什么想说的吗？（葫芦真可爱、我喜欢葫芦）

师：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，让我们一起去看一看他种的葫芦长什

么样。这节课我们继续学习14课《我要的是葫芦》。（板书课题）齐声读课题。

二、学习课文。

1、答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：注意读准字音，读通句子。

2、检查大家预习情况，进入闯关环节。（PPT）

指名认读生字。

学习小伙伴读词语。

男女生齐读句子。

恭喜大家顺利闯关！

3、他种的葫芦长什么样啊？（视频）学生回答。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？齐读。小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

（PPT)用“每天”说一句话。

5、师：望着自己可爱的小葫芦啊，他可得意了，赶紧找找课文中那句话写出了他的得意。（PPT) 6、师：小葫芦有没有长得赛过大南瓜呢？（PPT）多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友默读课文2、3自然段从故事中找答案。

8、男女生分角色朗读。

9、哦，叶子上长蚜虫了（PPT,了解蚜虫）

种葫芦的人是怎么想的呢，读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———（指导朗读）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

（体会：带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。带有“。”的句子要读的肯定）

10、小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底要不要治？（PPT)

11、学完了这个故事，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？

（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）

12、是啊，种葫芦的人明白没有呢，我们去瞧瞧。（视频）叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？

（生可自由发言。）

三、小结

种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

四、作业布置

一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事讲给自已的爸爸妈妈听）。

板书：

14

长绿叶

我要的是葫芦

→

开白花

→

结葫芦

↓

怕什么

↓

生蚜虫

→

全落了

事物之间有联系