DNA分子的复制PPT专用教学设计内容

《DNA的复制》教学设计

肇源县第三中学：陈

齐

一、

指导思想

本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——演绎推理——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。

二、

教材分析

1、教材中的地位

本节课内容是苏教版高级中学课本生物必修2第四章第二节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。

2、重点难点

DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。

DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。

三、

学情分析

学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

四、

教学目标设计

知识目标

1、简述DNA复制的过程，分析、归纳出DNA复制过程的特点。

2、知道DNA复制在遗传上的意义

3、温故知新使学生自己总结出DNA复制的时间和场所

能力目标

通过介绍Meselson、stehl的试验，让学生跟着科学及的足迹探索出DNA复制的方式。通过让学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维，进一步深入理解假说演绎法。

情感目标：通过追随科学家探究DNA复制方式的经历，使学生充分体会每一个科学结论的得出并不容易，需要很多位研究者共同努力潜心合作。培养学生的协作意识和严谨求实勤于实践勇于探索的科学精神。

五、板书：

第三节 DNA的复制

一、探究DNA分子复制的方式

二、DNA分子复制的过程

三、DNA分子复制的条件

四、DNA复制的意义

程

序

复习

旧知

教

师

活

动

展示课件并提问：

教

学

活

动

学

生

活

动

学生已学的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础。

设 计

意 图

思考回答：

1、、两条链盘旋成的双螺1、DNA分子的空间结构是什么旋结构。沃森和克里克。

2、DNA化学组成的基本单样的？由谁建构的？

位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一2、DNA化学组成的基本单位是分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。

什么？每个脱氧核苷酸是由一分

子-----、一分子----、一分子-------组成。

展示成龙父子的图片，表明DNA

导课

是承载亲代与子代的桥梁，提出学生思考DNA在传递过程问题：DNA在亲代与子代传递过中会不会变少呢？

程中会不会变少呢？引出《DNA复制》的课题。

提DNA复制的方式会是什么样的根据DNA分子结构特

出呢？

点思考问题。

问

题

DN

A

教师介绍当时的两种假设，全保

复

留复制和半保留复制，并讲述全

制作保留复制和半保留复制的概念。两位学生合作完成半保留方出学生对DNA的两种复制方式有所复制和全保留复制形成子式假认识后，课件展示：利用两条红一代和子二代DNA分子模的设

色和两条蓝色的色带模拟两个双型，其他学生补充. 探链DNA，请两位同学完成模拟全究

保留复制和半保留复制形成的子

一代和子二代DNA情况。

这个环节中，请同学们思考解决学生们思考回答：

设三个问题：1.如果用实验证明，1.区分亲代和子代DNA。

计关键要解决什么问题？2.可以采2.可以采用同位素示踪技

实用什么办法？3.三种碱基组成相术。

验

同质量不同的DNA，如何将它们3.密度梯度离心技术。

区分开来呢？

引起学生学习本节课的兴趣

让学生知道接下来要探讨的内容。

引导学生动脑思考想象有利于思维能力的提高以及合作探索精神的培养。展示成果的目的在于让学生树立自信心。

学生积极思考问题、解决问题，并在解决问题的过程中培养科学的思

DNA复制方式的探究

离心后，试管中出现三条DNA带，请同学们标出分布在轻密度带、中密度带、中密度带的DNA类型。

151、亲代DNA是N作标记的，

放在14N的环境中进行培养，若

按照半保留复制的方式进行复

制，则子一代、子二代DNA分演绎别含有哪种N元素？离心后位于推试管的什么位置呢？请分别在图理

一和图二相应位置标出DNA类型。

2.亲代DNA是15N作标记的，放在14N的环境中进行培养，若按照全保留复制的方式进行复制，则子一代、子二代DNA分别含有哪种N元素？离心后位于试管的什么位置呢？请分别在图三和图四相应位置标出DNA类型。

给学生放实验视频，介绍

1958年Meselson和Stehl用含15

有N的培养基培养大肠杆菌，经实过多次细胞分裂，然后把这些细验胞移入正常的14N的培养基中，每验隔一段时间收集细菌样本一次，证

从中提取DNA，再将提出的DNA进行离心，记录离心后试管中DNA的位置。

请同学们回答问题：

1.如果DNA是以半保留的方式复制的，那么离心后应该出现几条DNA带？

2.如果DNA是以全保留的方式复制的，那么离心后应该出现几条DNA带？

得

出根据实验结果，提出问题，我们结可以得出什么结论？

论

总结假说演绎法。

想以及慢慢熟练设计实验的思路。

带领学

生尝试根据

假设进行演

绎推理，体验

生命现象从学生进行演绎推理，半微观到宏观保留和全保留复制子一代的跨越，有利和子二代试管中应该出现于学生生命的DNA条带结果。

观念的形成，锻炼思维能力、自我检查能力，并衔接进入下一个环节，实验检验。

在老师的启发引导下，学生们根据刚才演绎得结果，推导出这样的可能实验现象：如果是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条；如果是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条。

学生学会借鉴科学史中的经典实验帮助学习，根据这个实验了解如何利用同位素标记技术设计实验。

DNA的复制是半保留复制。

体会得出结论的成就感。

DNA 复制

的过

程

DNA 复制

的条

件

1、DNA复制的方式已经明确了，那么DNA半保留复制的具体过程是怎样的? 让学生小组讨论，代表发表看法。

2、放DNA复制动画，带领学生总结主要过程。

3、让学生思考这个过程中有什么特点？

学生讨论后回答：

小组带法发表看法，观看动画，完善复制过程。

同学们概述出DNA复制的三个过程：解旋——合成子链——形成子代DNA，以及DNA复制的两个特点;边解旋边复制、半保留复制。

根据过程学生思考，发表意见，DNA复制需要那些条件。

分析实验，进一步总结DNA 复制的条件。

模板：两条链分别作为模板

原料：四种脱氧核苷酸

能量：由ATP提供

酶：解旋酶、聚合酶等

把微观的现象形象化，动起来，有助于学生形成立体形象思维。

让学生进一步领略实验的魅力，理解生物是一门实验性学科，结论都是从实验中的出来的。

回顾旧知识，引出新知识，提高学生知识迁移的能力。重新播放导课图片做到首尾呼应。

1、知道了DNA复制的过程，那么这个过程需要什么条件呢？让学生讨论，发表意见。

2、和学生一起探讨1956年康贝恩DNA体外合成实验，完善DNA、复制的条件。

温故

知新

需解决问题：

1.DNA复制时间？

2.DNA复制场所？

3.DNA复制遵循什么原则？准确复制原因？（DNA复制的结果是产生了2个与亲代DNA一模一样的DNA分子，DNA准确复制的原因是什么呢？

4.重新多媒体播放成龙父子图片，让学生思考DNA复制有什么意义呢？

1、回顾有丝分裂和减数分裂，得出复制时间。

2、回顾DNA所在的位置得出DNA复制的场所。

3、回顾DNA双螺旋结构，得出复制准确性的原因。

4、观看图片，思考DNA在亲子代间传递的意义？

课

堂

小

结

课

堂

练

习

作

业

总结本节课的探索过程，课件用表格总结知识目标，请同学们总结并回答。

明确知识目标，考察学生听课情况。

设计了基础和能力提升两部分题，希望能满足不同层次学生的要求。

书面作业：《DNA的复制》习题卷一张。

思

考：DNA复制的数量规律。

自我评价：

1、本节课程设计采用了合作探究的学习方式，体现了假说演绎法的科学发现过

教

学

反

思

程，体现了《新课标》理念。

2、教学过程中能按照设计的程序完成教学任务，课堂节奏、时间把握较好。

3、多媒体应用适当，既增强了学生学习兴趣，又能很好的与传统教学相结合。

4、整节课条理清晰，环环相扣，重难点突出。

不足：

1、教师语气不够温和，再和蔼可亲一点会更好。

2、学生合作学习的意识不够强，因为出课有很多领导和老师听课，学生不太敢说话，合作学习体现不够到位，老师应该想办法创设更轻松的课堂氛围，减轻学生心理负担，希望以后会更好。

3、学生预习情况不够，导学案预习情况应该作为今后教学中检查的

重点。