9 中国人失掉自信力了吗教案和课堂实录

教学设计

学 科

课程名称

语文

《中国人失掉自信力了吗》

教 师

课 时

马颜芳

1课时

教学前期分析

本单元是语文版初中阶段的第二个议论文单元，也是唯一的驳论单元。本文教学内容

分析

又是本单元最重要的精读课文，重点是引导学生理解驳论文严密的逻辑论证思路和精彩的语言，培养学生阅读驳论文的能力。

1理解驳论文严密的逻辑论证思路。（尤其是引导学生分析驳论证的过程）

学习目标

2、理解重要语句的深层含义，体会鲁迅杂文的语言魅力。

3、体会鲁迅先生忧国忧民的强烈的民族自尊心和责任感。

对于九年级的学生来说，对议论文这种文体已经不陌生，大多数学生基本上掌握了学习正论文的方法，但对于驳论文还是比较陌生的。在具体的教学过学情分析

程中，驳论文严密的逻辑论证思路和精彩的语言对于相当一部分来说有一定的难度。在具体教学过程中对于具体内容的学习要深入浅出，点拨恰当，让学生通过这一节课的学习，能将所学内容落到实处。

重点：理解驳论文严密的逻辑论证思路，体会鲁迅忧国忧民的意识，和强烈的民族自尊心与责任感。

重、难点

难点：引导学生理解驳论证的过程，体会鲁迅杂文的语言魅力。

1、运用多媒体白板课件用图片与资料导入，学生从资料库中调资料了解时代背景。

2、运用电子交互式白板，辅助教学，解决教学的重、难点。

3、教学过程中能运用朗读与默读相结合的方式，让学生在读中理解分析文章教学策略

严密的逻辑论证思路，体会语言特色。

4、对于教学难点，设计恰当的问题让学生适时讨论。尤其是在分析驳论证和品味语言这两个板块。

媒体类型

媒体内容

使用方式

先出现图片，然后从文本框拉出隐藏的文字。

教学作用

明确鲁迅在唤醒民族自信心方面的杰出贡献。

媒体资源使用及意图

大屏幕上呈现人物图片、文字

图片，配有相关的文字资料。

利用资料库提取资料

用白板课件展示图片，学生从资料库调资料。

用白板课件展示图片，从资料库调资料，了学生从资料库调资料。

解时代背景。

在白板上写字补充相关的内容。

白板、文字、白板笔

先展示驳论文的相关知识点，之后用白板笔写字，补充重点内容。

按文章的思路依次拉文字、线段，用白板笔写字划横线。。

运用白板的文字、线条、白板笔

动画效果。

白板展示拖框架

呈现了驳论文的知识点，实现了白板与人的交互，更为直观‘

形象直观的展示文章严密的逻辑论证思路。

在白板上拖框架图。

按照文章的写作思展示全文的写作路，依次拉框架图。

思路。

教学过程

教学环节

教师活动

提问：大屏幕上呈现的人物是谁？（鲁迅）

从小学到中学我们学过不少鲁迅先生的文章，对于他这个人来讲我们已经不陌生了。***曾这样评价过鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅在文化战线上代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族魂。”

学生活动

设计意图

媒体使用及意图

一、导入

观看大屏幕上的文字，回答老师的提问。

听读***对鲁迅评价的文字。

理解鲁迅先生所代表的民族魂，为理解文章内容做铺垫。

用课件展示鲁迅的图片，自然导入下一个环节。

用多媒体展示***对鲁迅评价的文字。让学生有一个直观的印象。

二、时代背景介绍。

一学生从资料库里调出时代背景的文字，读一读。本文写于1934年9月25日。当时，日寇的铁蹄早已践踏了我东北领

从资源库里调时代背景资料。

土，国民党政府却采取不抵抗主义，只是希望国际联盟制止日本帝国主义的侵略，而国联却采取了袒护日本的立场。一些国民党官僚和社会名流以祈祷“解救国联”为名，多次举办“时轮金刚法会”等活动。舆论界曾有“民族的自尊心与自信力已荡焉无存”的论调。鲁迅作为民族之魂的思想家既痛感寄希望与国联自欺和求神拜佛的荒唐，更清醒地意识到悲观论调的荒谬与危害。

了解本文的写作背景。

从资源库里拉出时代背景资料，之后用白板展示。

介绍驳论文的相关知识点。

驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、了解驳论文相三、驳论文文错误的、甚至反动的关知识，为下文体知识介绍。

了解驳论文知识。

见解或主张，然后提理解驳论证做

出自己的观点并加铺垫。

以论证。

驳论方式分为：驳论点、驳论据、驳论证。

与学生分段朗读课文。

提问：以怎样的语气来朗读？

（批判、不满、愤懑、四、读课文，讽刺，有的地方也要

整体感知。

用赞美的语气。

提出问题让学生思考。听读要求：

作者摆出的对叫两个学生与老师分段朗读课文。

回答老师的提问。

听读课文，思考问题，从文中划出相关的句子。

师生互动。

回答问题以便用恰当的语气朗读课文。

整体感知课文 用白板展示什么是驳论，在白板上写上驳论的方式。实现人与电子白板的交互。

在白板上展示朗读要求。使学生对所问问题有一个直观的印象。

方的论点是什么？论据是什么？

作者提出的正面的观点是什么？论据是什么？（从文中找出相关的语句）

{树靶子} 作者摆出的对方的观点是什么？论据是什么?

（打靶子）

提问;1、文中的“他信力”、“自欺力”分别指什么？是针对什么现象而言的。

2、思考：对方的论据与论点之间有没有必然的联系。

点拨：他信力指相信其他事务的思想和心态。文中指的是信地、信物、信国联。不是自信力。自欺力指自己欺骗自己的思想和心态。文中指的是求神拜佛。也不是自信力。所谓的中国人从来都没有相信过自己，何谈失掉自信力。论点不攻自破。

“他信力”和“自欺力”是针对“自信力”来的，运用了仿词的修辞手法，“自”与“他”“欺”与“信”相反，具有从文中找出相关的句子。

默读3、4、5自然段思考问题。

可以小组交流后一个问题。

回答。

内容。

五、分析课文内容。

明确对方的论点、论据。

引导学生理解驳论证的过程。

用白板呈现此问题的答案。

在白板上用拖拉的方式依次出现这两个问题。、

在白板上用拖拉和手写相结合的方式完成驳论证这一过程的示意图。可以使学生更直观地理解驳论证的过程。

粉刺效果。运用了驳论证的驳论方法。

（立观点）

作者的观点是什么？论据又是什么？

点拨：作者提出的观点，有并不失掉自信力的中国人在。论据，古代有埋头苦干的、拼命硬干的、为民请命的、舍身求法的。现在，有确信, 不自欺

前仆后继地战斗，他们都是都是中国的脊梁。

提问：如何理解中国的脊梁？

点拨：一个人如果没有了脊梁会瘫痪，一个国家、民族如果没有了脊梁，这个国家也会瘫痪。脊梁指的是为了国家和民族的利益而努力奋斗的人们，是中华民族的主心骨，是民族的希望。

读6、7、8、9自然段从中找出相关的语句。

给这四类人分别举例。

埋头苦干的人

指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人。拼命硬干的，指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。

如岳飞（精忠报国）、文天祥（《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、于谦《石灰吟》“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”林则徐等。为民请命的人指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、范仲淹（《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”）关汉卿、海瑞等人、舍身求法的。指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人

明确对方的观点和依据。

充实论据，理解中国的脊梁。论证了没有失掉自信力的人大有人在。

在白板上用拖拉和手写相结合的方式完成作者立论的过程。

用白板用拖、拉、拽的形式展示作者立论的过程。并用不同的字体加以强调。理清立论思路。

提问：作者得出的结论是什么？

点拨：自信力的有无状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

“

状元宰相”和“地底下”含义分别指什么？

从文中找出相关的语句，理解词语的含义。

进一步理解作者的观点。

用白板呈现答案，在白板上用手划出要理解的重点词。

六、品析语言。

鲁迅是一位卓越的语言艺术大师，文中哪些词含义深刻，表达了作者强烈的感情色彩。默读课文，找出来，试着加以分析。

点拨：学生有可能刚开始找出的是实词，学生分析完一定量的实词之后，教师可引导学生找副词。

（过渡语：文中有些副词也表达了作者强烈的感情色彩，找出来，试着加以分用白板呈现问题，析。）

默读课文，从文中体会鲁迅犀利、便于学生在找词示例：要论中国人必划出相关的词语，尖锐、洗练、严语的过程中随时须不被搽在表面的分析。

密的语言风格。

审题。

自欺欺人的脂粉所狂骗。一句中“脂粉”一词生动形象，指国民党反对派极其御用文人的文章及言论。

示例：文章第二自然段中“总”、“只”、“一味”，含义深刻，表达了作者强烈的感情色彩。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执

著”，“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实‘，极富讽刺性。

。

本节课我们主要分析了文章的论证思路，品析了语言。在论证的过程中，作者先树靶子，摆出对方的观点和论据，然后打靶子用驳论证的方式分析七小结本节对方的论据与论点课所学内容。

之间没有必然的联

系。最后摆出自己的观点，加以论证，论证思路严密。在反驳的过程中作者用犀利尖锐、生动洗练的语言将作者内心的激愤之情充分的表达了出来。

看白板上的示意图，思考，理解老师所小结的内容。

便于学生理清文章的思路，从总体上把握所学内容。

用白板展示呈现本文总体思路的框架图。教师按一定的顺序依次将框架示意图拉出。便于学生更直观地理解文章总体思路。

教学流程图

依据人物图片和对人

物的评价资料导入，

读课文整体感知

研读驳论证的过程

小结本节课所讲内容

介绍背景资料

介绍驳论文的相关知识

研读立观点的过程

品析语言

（论证思路、语言）

板书设计

信“地”

信“物” 他信力 信“国联” 自信力

求神拜佛 自欺力

中国人失掉自信力了。

（驳论证）

偷换概念

论点 有并不失掉自信力的中国人在

埋头苦干的人

中 古 拼命硬干的人

国 论据 为民请命的人

的 舍身求法的人

脊 梁 今 有确信, 不自欺

前仆后继地战斗

结论 自信力的有无状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下。

1、鲁迅为什么一再强调“中国的脊梁”新时期的我们如何做好“中国的脊梁”？

2、课后自读《且介亭杂文集》，从中选两到三篇做读书笔记。

作业设计

教学后期整理

教学反思