沁园春 雪课时教学实录

《沁园春雪》教学案例

学习目标：

1.细读品味，学习作者进行景物描写运用的各种手法。

2.反复诵读，感受诗中北国的壮丽雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

课前准备：

利用多媒体信息技术查阅毛主席生平及本诗写作背景。

一、

导入：

１、PPT《沁园春·雪》书法作品

殷秀梅唱词

等待上课

2、出示毛主席画像，同学们，这是我们伟大的领袖——***（生齐说），他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜。同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进，震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作《沁园春·雪》（板书）

二、第一乐章：诵读感悟

㈠、读得正确流畅

１、走进诗歌学习的第一乐章----诵读感悟。要求：读得准确，读得流畅。

2、点名一生读。

师：嗯，声音响亮，正确流畅。你为我们这节课开了1个好头，谢谢！

3、学生纠错。

4、齐读诗歌。

㈡、读出音韵美

（PPT出示前三句）教师提示感情朗读的方法。

生读。

齐读。

㈢、读出豪迈情。

诗人柳亚子读后曾经评论：（PPT）出示：

展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”

连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们，***他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气磅礴。（板书：大气磅礴

）

欣赏唐国强朗诵这首词，PPT视频。

同学们向唐国强挑战，感情朗读本诗。

三、第二乐章：细读品味

进入诗歌学习的第二乐章：细读品味。（PPT）

㈠、品壮美雪景

1、（PPT）词的上阕描写壮美雪景，（板书：上阕）品读这一部分，出示：

找一个领字品一品；

（“望”字领起那几句？能不能把它换成“看”字？为什么？）

找一种手法品一品；

（如修辞方法、想象、虚实结合、以动写静等）

找一幅画面品一品。

（描摹一幅你脑海中出现的画面，可加上自己的想象和联想。示例：雪染白了大树，染白了长城。看那蜿蜒起伏的长城仿佛在那洁白的棉被中睡着了，又好像是一只银龙准备随时飞起。黄河也失去了往日的汹涌，被这迷人的景色给陶醉了。）

学生在小组内品味，然后班内展示。

教师边点拨边引导学生感情朗读，在读中品，在品中理解诗人的情感。

边点拨边板书：纵横千万里

学生齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。

㈡、品千古帝王

１、上阕是一幅意境开阔的自然画卷，下阕则是一幅波澜壮阔的历史画卷。（板书：下阕历史画卷）作者将视野转向烟波浩渺的历史长河“指点江山，激扬文字”！作者都提到了哪些历史人物啊？

生散说。

师：同学们，秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄呀！但***委婉地批评，傲视群雄，（PPT傲视群雄）可谓“欲与英雄试比高”，谁胜过这些英雄，比这些英雄高呀？

生散说：风流人物

师：后来者居上，今人必定超过古人。诗人发出了超越历史的宣言：（PPT俱往矣，数风流人物，还看今朝。）

㈢、品风流人物：

***所指的风流人物是哪些人呢？了解诗歌的写作背景。（PPT写作背景）

结合时代背景，谈谈毛主席笔下的风流人物是哪些人。

学生说。

师总结：民族脊梁，当之无愧！以***为首的共产党人领导人民大众，他们必将胜过古人，平定乱世，开创辉煌，迎来“分外妖娆”的明天，他们就是那个时代的风流人物。

师总结：下阕评价千古帝王，歌颂风流人物，视野在时间上跨越上下几千年（板书：上下几千年）。黑板板书：上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下五千年，大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。（板书：大手笔）现在我们都来当一回伟人***，共同演绎这种大气磅礴，

生齐读课文

2、在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢？

生说。

师总结：今朝的中国“红装素裹，分外妖娆”正敞开大门，迎接五洲宾客。历史和现实已经证明了主席的这句话，在不久的将来，亲爱的同学们，你们必将开创新的辉煌，到那时，你们也会自信的高歌（PPT）“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。

四、第三乐章：纵情吟唱

进入诗歌学习的第三乐章----纵情吟唱。

师提示：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。一篇《沁园春雪》如此豪放，也引无数文人竞折腰。我们一定要会背呀！能背了吗？自己试一试。

生背课文

师总结：同学们，壮丽的山河，悠久的历史，英雄的儿女。今天，我们怀着深深的敬意学习伟人的这首词；也让我们怀着深深的敬意接受这份财富，庆幸生在伟大的中国，现在请全体起立，让我们怀着深深的敬意纵情吟唱，唱出诗歌优美的韵律，唱出诗人豪迈的激情，唱出诗人伟大的抱负，更唱出我们对未来的无比自信。

生起立、配乐、全体朗诵

五、作业：

师：请坐！不知不觉中我们似乎和诗人融为一体，变得气宇轩昂，意气风发。祝愿大家在人生旅途中永远带着这份自信。课后作业：

1、拓展阅读

《沁园春

长沙》

2、推荐阅读一本书《***诗词鉴赏》（出示书）

板书：

沁园春

雪

***

上阕：自然画卷纵横千万里

下阕：历史画卷上下几千年大视野

大气磅礴

《沁园春雪》

教学反思

这节课作以下反思：

一、一首豪放的《沁园春

雪》，我们究竟要学生学什么？

伟人矣，***；豪放词者，《沁园春雪》！学习这首词重在领会是上阕的描写还是下阕的议论抒情？不，不是！我认为《沁园春雪》让人吟咏至今仍然振奋人心动人心魄的原因首先在于这首词所表达出来的开阔的意境。“长城内外”，“大河上下”，壮丽山河，词人的视野于空间上纵横千万里，这绝不是一般诗词所能表现的，也不是一般画面所能绘制的。其次是博大的胸襟和伟大的抱负。风云历史，词人的视野于时间上跨越上下几千年，古代有为君主英雄，尽收笔端，客观褒贬，可谓“指点江山，激扬文字”，“欲与英雄试比高”！“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，好一句惊天之语！言有尽而意无穷，堪称点睛妙笔。这震撼千古的结语，是诗人超越历史的宣言，展示了他对革命事业的坚定信念，流露出对光明前途的无比信心。只有胸怀天下的伟人才有这样的气魄和胸襟啊，只有傲视古今的伟人才有这样的抱负和自信啊！如柳亚子所说的“以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗”。《沁园春雪》就将像一道独特的风景，定格在我们脑中，升腾在我们心间！

因此，我认为感悟词的“大视野”、“大胸襟”、“大抱负”、“大气磅礴”应该是这节课的学习重点。

二、一首经典的《沁园春

雪》，我们究竟要和学生怎么学？

在课堂教学设计中，我认为应紧紧抓住这首词的魂“豪放”，引导学生欣赏，品味，管中窥豹，以一当十。我们在多种形式的朗读中感悟开阔的意境；我们在了解作者背景中感受词人博大的胸襟；我们在联系实际生活中认识那伟大的抱负。总之，通过多种形式多种方式的品味与涵咏让学生感悟到这首词的意境美情感美以及那不可抑制的力量美，春风化雨，点石成金，内化为学生的精神、气质和灵魂，让他们“惊”心“动”魄，受益一生！

首先，课堂整体结构，学习余映潮老师的“板块式”教学，由浅入深设计3个板块：这是一首韵律优美的诗——第一乐章：诵读感悟；这是一首意境深远的诗——第二乐章：细读品味；这是一首大气磅礴的诗——第三乐章：纵情吟唱。

其次，朗读是本课的教学线索：

1、读得正确流畅

2、读出音韵美

3、模拟读，读出豪迈情

4、片段朗读

5、读上阕，体会字里行间蕴藏的对这片土地深沉的爱

6、体会读，感受诗歌的大气磅礴

7、纵情吟唱，唱出韵律，唱出豪迈，更唱出自己对未来的无比自信

层次细腻，听读结合，有品有读，形式活泼，使得学生渐入佳境，

“惊”心“动”魄。

第三、在本节课的设计中，将“品壮美雪景”作为积累的重点：

1、找一个领字品一品通过师生互动，重在明白领字在诗歌中所起的作用。

2、找一种手法品一品联系旧知，同桌合作交流，积累关于“写景手法”的相关知识点。

3、找一幅画面品一品集体动笔，提高能力训练的效率。

4、本节课应从伟人的这首词出发，培养学生乐观、坚定、自信的生活态度。因此以“风流人物”为切入口，引导学生关注当今和未来的“风流人物”，潜移默化中，使他们意气风发，自信满怀，受益终生。