资料摘要
《背影》教学设计【教学目标】1.分析表达方式之间的差异，推断出作者愧疚的情感。2.分析文章各部分之间的关系，梳理作者思想情感变化的过程。【教学重难点】重点：分析文章各部分之间的关系，梳理作者思想情感变化的过程。难点：分析表达方式之间的差异，推断出作者愧疚的情感。【课时安排】一课时【教学过程】一、关注
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五 背影优秀课堂实录
未知
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关键词：五 背影优秀课堂实录
正文
《背影》教学设计
【教学目标】
1.分析表达方式之间的差异，推断出作者愧疚的情感。
2.分析文章各部分之间的关系，梳理作者思想情感变化的过程。
【教学重难点】
重点：分析文章各部分之间的关系，梳理作者思想情感变化的过程。
难点：分析表达方式之间的差异，推断出作者愧疚的情感。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、关注主体事件，读懂“感动”之情。
1.
▲齐读课题,明示思考路径。
2.
与背影相关的主体事件是什么？直接写背影的画面出现在第几段？
3.
▲一生朗读“父亲爬月台”部分，其余同学圈画动词并思考：这些动作有什么特点？作者的情感是怎样的？
4.
▲齐读“父亲爬月台”部分。
二、关注主体事件发生的背景，读懂“辛酸”之情。
1.2、3两段作为叙事背景主要写了什么？它与主体事件有什么关系？作者的情感是怎样的？▲一生朗读2-3段。
2.
联系背景，作者的情感是怎样的？
3.
▲男生读背景部分，女生读“父亲爬月台”部分。
三、分析表达方式之间的差异，读懂“愧疚”之情。
1.4、5两段在写什么？它与第6段之间有什么关系？这样的关系背后又寄予了作者怎样的情感？▲两生分别朗读4、5两段，其余学生在听读过程中，找出三处表现父亲关心“我”的内容，用“——”划出来。
2.
▲一生读前三处关心，一生读第四处关心。其余学生在听读过程中，思考：前三处关心用了什么表达方式？第四处关心用了什么表达方式？为什么会有这样的差异？
3.
▲齐读叙述和议论部分。
4.
第6段作者对“关心”的态度？联想到往日里他对“我”的关心而“我”却总是熟视无睹，此时此刻作者的情感是怎样的？
5.
▲女生读叙述和议论部分，男生读“父亲爬月台”部分。
四、关注主体事件多年后的父子关系，读懂“理解”之情。
1.近几年来家中光景如何？当下的父子关系如何？是什么触发了“我”对父亲情感的转变？▲一生朗读第7段。
五、总结。
板书： 背影
朱自清
叙事背景？
关系？
主体事件？
后续？
文档信息
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