*一一 生命的舞蹈教学实录与评析

《生命的舞蹈》教案

教学目标：

1、让学生深入文本，培养学生概括、品析能力。

2、让学生通过生活小事进行深层次思考进而得出对生命的感悟的过程。

3、培养顽强不屈、积极乐观的人生态度。

教学重难点：

1、教学重点：品味文中重点句子的深层含义，感受生命所蕴涵的勃发的活力。

2、教学难点：理解作者说的“爱生活”“乐观主义”这样的解释是词不达意的原因；理解“生命的舞蹈”的内涵。

学生分析和教材分析：

1、学生分析：对于初一的学生来说，已经养成了朗读、圈划等语文阅读习惯，而自习能力、思考问题和理解问题的能力也有一定的提高。对于生活、生命等问题也有自己的浅层次的思考。这是开展这样一节关于生命的本质的思考课程的基础。但是，要求我们的学生对于生命这样比较具有哲理性的话题的深层次理解还是有比较高的难度的。所以如何在学生现有的思想水平上让其理解本文的主旨，并能结合自己的实际生活，有所悟有所得将是本堂课应该解决的重点问题。

2、教材分析：本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐观的生活态度的倡导，但是文章通过大量的哲理性句子和比喻阐明作者的观点，这对于我们的学生而言是比较难以理解的。所以本堂课主要通过学生对于两件生活小事的把握做初步铺垫，再通过重点句子的品析来帮助学生一步步走向对文章主旨的理解。

课前预习：

1、熟读课文，扫清生字词障碍

2、在文中第4、6节中圈划出作者对两次生命的舞蹈的看法的句子加以品读，并写出其含义。

3、查找人类个人或群体面对困境时不畏惧、不悲观的资料。并结合课文内容说说你对所提事例的感想。（要求典型性）

教学课时：1课时

教学过程：

课前课文朗读（4分钟）

一、导入

1、

导语：

作家楚女说爱生活、乐观主义这样的解释还不够。生命本就短暂，是选择腐烂还是燃烧？生命的本质是什么？让我们一起走进楚女的《生命的舞蹈》去寻找答案。）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们快速浏览课文，并思考下列问题：

A在第六节中提到“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。”一句，请同学们分别用一句话将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来？（提示：时间、地点、人物、事情）

明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前的一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。

（板书：课题；残疾人的舞蹈；小女孩的劳动）

B试比较两次生命的舞蹈的异同点？（提示：两者面对的困境有什么不同？两者舞蹈的形式有什么不同？两者的共同点是什么？）

明确：异：①残疾人的困境是自身肢体有残缺（落实到具体语句）；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛（落实到具体语句）。他们面对的困境的具体内容不同。

②残疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈却是劳动。

同：两者都是欢乐的形式。（落实到具体语句）——（师导：体现了什么生活态度？）都是热爱生活（对生活充满热情）、乐观积极、自强不息、顽强拼搏。

（若学生直接得出生活态度上的共同点，则教师只要问：这些乐观精神在文中哪些语句等体现出来——直接带学生落实到文本即可）

三、再读课文，理解内涵

师：这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者经历的事，那么作者心中是如何看待这些事这些人的呢？作者看待这些事这些人的时候心理发生过变化吗？（有变化的）

1、

请同学们在文中圈划出表现作者心理活动的词语，看看作者前后的心理活动发生了怎么样的变化？（提示：面对残疾人的舞蹈；面对小女孩的劳动）

明确：找出文中的“怜悯”“大吃一惊”“沉思”“扣问”等词语，确定作者的心理活动变化。

师：从怜悯到深思，作者对生命的舞蹈这一问题是有一个由浅到深的认识过程的。那么，思考后作者是如何评价这两次生命的舞蹈的呢？请同学们圈划出作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子，并读一读。

师：说一说你对这些句子的理解？（请同学站起来读、回答，再全班齐读）

（引导时可：火的舞蹈有怎么样的特点？用火作比，表现了残疾人怎么样的生活态度？）

如：

句1：“火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。”——先读后解再读

（比喻的修辞手法，写出了火在燃烧时那种充满蓬勃、热情、活力的姿态，表现出了残疾人面对生活积极乐观、充满热情和活力的态度。）——体现在哪些词上

明确：这句话表面上是在写火的燃烧，实际上它是有隐喻意的。“张力”在文句中的意思是最大的活力。

“燃体”比喻人的生命；“火的舞蹈”比喻蓬勃、欢乐的、热情似火的生活；“燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱”就是说人全身心投入到蓬勃、欢乐、火热的生活中去，这样才能体现人的生命价值；“燃体不尽，火的舞蹈不停”，只要生命存在，蓬勃、欢乐、火热的生活就不会停止，要在有限的生命中释放出最大的生命能量。这个态度对于健全的人来说都是可贵的，更何况他们是一群残疾人。所以用“火的舞蹈”作比，就恰如其分地表现出残疾人对生活的态度，体现出他们蓬勃、旺盛的生命活力。

句2：“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是在任何艰难困苦的情况下都会唱歌，都会欢乐的原因。”——先读后解再读

明确：用“红舞鞋”比喻像火一样热情，一种积极的生活态度。生活中的每个人，从降生的那一天起，就穿上了一双火红的舞蹈鞋，也正是有了这双鞋这种积极热情的生活态度，我们才能战胜生活中的艰难险阻。

（师导：文章用火的舞蹈、红舞鞋来比喻生命那这三者之间的相似点在哪里？——热情、活力）（板书：火的舞蹈、红舞鞋（比喻））

句3：“没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。”——先读后解再读

明确：热情乐观、积极拼搏、顽强不息的生活态度就是生命的本质。

师结：从这些分析中，你可以总结出生命的本质是什么？（是一种怎么样的生活态度？）

明确：本文作者通过对残疾人不顾自身的身体残缺尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动两件事的叙述，用火的舞蹈作比喻，揭示了生命的本质：在任何艰难困苦的情况下都能用热情乐观、积极拼搏、顽强不息的生活态度去面对。

师：我们这个单元主题是“人贵有精神”，而积极乐观的面对生活中的困境这样一种生活态度也是一种精神，只要你拥有这种精神，你也可以成为自己生命的舞者。

四、拓展延伸、深入理解

我们课文中举了两个具有积极乐观精神的例子，你能再举一些用乐观积极的态度来面对生活困境的事例吗？4

（提示：什么人？面对怎样的困境？他又是用怎么的态度和方式去面对的？）

五、结束语（同学们举的这些事例说明：生命之歌是由人自己去谱写的。请大家来齐读屏幕上的一段话。）

如果人生是一幅图画，那么你就是一位画者，即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌；

如果人生是一个舞台，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩；

生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流；

生命若是秋日的花朵，残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿；

生命若是没词的歌曲，平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。

生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何处航行？你得自己去掌控！

（生齐读）

（结合自己的经历谈谈你对那些作为正常人和拥有正常生活的我们，应该怎么对待生活，怎么对待生命呢？）4 六、作业布置

1、查找一些关于生命的名人名言，作为积累。

2、推荐阅读：赵丽宏的《生命》或冰心的《谈生命》

七、板书设计

残疾人（残疾——跳舞）

欢乐的形式，积极乐观的生活（形式）

小女孩（贫困——劳动）

生命的舞蹈

火的舞蹈、红舞鞋（比喻）

生命的本质（对生活充满热情活力、积极乐观面对困境）（内涵）