24 马说ppt课件课堂实录

《马说》教学设计

湖南省常德市桃源县双溪口镇中学

朱正娟

教学目标：

知识与技能

1.熟读课文，疏通文意，能背诵课文。

2.理解文章所阐明的深刻道理。

过程与方法

提高学生自己学习文言文的能力，尝试让学生结合课下注释自己翻译通解全文。

情感态度与价值观

使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，培养学生对人才的认识，树立正确的人才观。

教学重点：借助注释疏通文意，理解寓意。

教学难点：理解寓意。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们听说过“伯乐相马”的故事吗？（课件展示）唐代文学家韩愈写了一篇关于“马”的文章，下面就让我们一起走进他的《马说》，看看他是怎样“说马”的。（板书课题）

二、检查预习

1、走近作者：由学生介绍作者，教师补充。

2、介绍文体：（可回顾之前学过的关于“说”这种文体的文章）“说”

是古代的一种文体，可以议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

3、检查字音（指名学生朗读订音）

①祗辱于奴隶人之手

②骈死于槽枥之间

③一食或尽粟一石

④食马者

⑤才美不外见

⑥其真无马邪

三、朗读课文

1、听朗读，注意节奏。（播放音频）

2、明确吟读要求：字正腔圆、节奏鲜明、语气到位

三分钟的准备时间，自由读、同桌互读、齐读，点评，注意字音、停顿。

四、疏通文意

1、读熟了课文，我们还要理解文章意思。结合注释，可以采取小组合作的形式，一人读，一人翻译，标出疑难，不能解决的提出来师生共同解决。

2、找同学展示翻译成果。

A、重点字词意义（除课下注释外）

⑴且欲与常马等不可得：况且，尚且

⑵安求其能千里也：怎么

⑶是马也：这

⑷执策而临之：拿着，握着

面对

⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂养

⑹食之不能尽其材：通“才”，才能

⑺其（难道）真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”

⑻一食或尽粟一石：吃尽，吃光

B、一词多义

策之不以其道：以鞭打马

执策而临之：鞭子

食之不能尽其材：它的

其真无马邪：加强反问语气，难道

其真不知马也：表推测语气，大概、恐怕

不以千里称也：用

策之不以其道：按照

C、重点句子翻译

①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

译：鞭打它，不按照驾驭千里马的方法；喂养它又不能使它充分发挥自己的才能；听它鸣叫，却不能通晓它的意思。

②其真无马邪？其真不知马也。翻译：难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧。

③故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

翻译：所以即使有名贵的马，只是在做仆役的马夫手里受屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不用千里马的称号称呼它。

④食马者不知其能千里而食也。

翻译：喂养马的人不知道根据它能日行千里的本领而喂养它。

⑤且欲与常马等不可得，安求其能千里也。翻译：况且想要和普通的马一样都不可能，怎么要求它能日行千里呢？

五、理解寓意

1、课文第一段首先摆出了怎样的观点？

2、若千里马遇不到伯乐，那它将有怎样的命运？突出强调了什么问题？（你能感受到作者怎样的态度?）

3、从文中看，千里马具有怎样的特征？千里马被埋没的原因有哪些？（你能感受到作者怎样的态度?）

4、假如你就是这匹千里马，你最渴望什么？食马者知马吗？从课文中哪些语句可以看出食马者的“不知马”？

面对如此“无知”“浅薄”的食马者，作者发出了怎样的感慨？你能从中读出作者的什么强烈感情？（指导朗读）

5、小结归纳：课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？

6、本文通篇不离千里马，作者仅仅只是在说“马”的问题吗？（播放视频：补充韩愈的背景资料）很明显，韩愈表面上是在说“马”，实际上是在说“人”，那么文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？（板书）

7、①韩愈他认为自己是千里马吗？那他为马鸣不平，实际上是“为谁而鸣不平”？是想表达怎样的心声？（自己怀才不遇的愤懑）②在当时的社会，像韩愈这样的有才之人却得不到重用，可见当时社会是怎样一种现状？（揭露封建统治者不识人才、摧残、埋没人才的社会现象；）③那韩愈为马鸣不平，他是想鸣给谁听？希望谁可以听到自己的悲鸣呢？（希望统治者能识别人才，重视人才。）

学生小结归纳：韩愈借为“千里马”的遭遇鸣不平，寄托了他哪

些情感呢？这是采用了什么写作方法？(归纳主题，板书写作方法)

六、学习延伸

通过学习，你认为千里马的命运该由谁决定？（从课文看，由伯乐决定，人才需要得到伯乐的赏识，才会有展现才能的机会；也可以认为是由自己决定，是金子总会发光，更可以主动出击，寻找机会，毛遂自荐）（师：不论有无机会，首先得有才能，这样当机会来临，我们才能抓住它）怀才尚且可能“不遇”，对于现在还不完全具备“才气”的我们，又该如何自处呢？（学生畅所欲言，教师可适时小结）

七、布置作业

课后完成《学法》本课时对应练习，并预习下一课时内容。

八、板书设计

马说——韩愈

伯乐 千里马 食马者

赏识 人才 埋没

（托物寓意）