卖炭翁教学设计内容推荐

《卖炭翁》课堂教学设计

编写时间：

2018年4月15日

学期总第

课时

修改时间：

2019

年

1 月

日

授

课

时

间

学

科

课

题

语

文

授

课

班

级

《卖炭翁》

九（1）

教授者

一课时

宋剑文

课型

新授课

设计者

宋剑文

课时安排

知识能正确、流利、有感情地朗读课文。结合注释或查字典、词典了解诗句意思，并能目标

背诵整首诗歌。

三

维

目

标

能力了解诗人怎样在叙事中抒发情感的写法。

目标

情感体会课文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神，感悟社会主义制度的优越性，感受目标

经典的魅力和文化的力量。

1、反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏。

2、理解并能简述诗意，体会诗人表达的思想感情。

1、简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。

教学难点

2、品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。

教学重点

教学方法

讨论法、朗读法、悬念法、情境再现法和圈点批注法。

教学资源

与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片

教学步骤

导入

作者

及背景

简介

一、

教师活动

导入新课

今天我们一起来讲骆驼祥子的故事好吗？祥子的三起三落。有两次是受到官吏的掠夺失去的，今天我们就学习也是反映官吏掠夺老百姓的故事——《卖炭翁》。

二、

介绍作者

1、走近作者白居易：

白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”

的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。

2、简介写作背景，了解宫市：

《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。

三、

读诗

学生活动

故事引入，激发学生的学习兴趣。

结合配套学生自主了解并掌握作者及背景

调整与思考

教

学

过

程

设

计

教学步骤

诵读课文

翻译课文

教师活动

（1）范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读，师生评价。

（3）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。

四、

整体感知

【悟读品味】：

1、诗歌出现了哪些人物？

卖炭翁，宫使（黄衣使者白衫儿）

2、诗歌主要讲述了一个什么故事？

一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空

3、全诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪几个层次的内容？

烧炭，运炭，卖炭（炭被掠夺）

五、设疑自探

品读诗文

针对角度一：人物形象刻画方法

1 ．诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。

2．本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？

针对角度二：学会名句赏析

示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑

示例三：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒

针对角度三：对比的写作手法

我设计的问题是：文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。

针对角度四：把握作者的情感

作者对这位卖炭翁有着怎样的感情？

这种感情是怎么表现出来的？

为什么会有这样的情感的？

针对角度五：尝试归纳主旨

本诗通过记叙（

），揭露了（

）的罪恶和（

）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（

）。

六、拓展：

七、练习：

学生活动

学生自由朗读课文

学生用各种方式诵读课文

师生互动

同学解答，全班共同关注、探讨。

合作探究

调整与思考

教

学

过

程

设

计

作

业

板

书

设

计

背诵默写全诗

卖炭翁

——悲苦

——

同情

对比

宫

使

——霸道

——

讽刺

教

学

感

悟

组长查阅