4 白天与黑夜优秀教学设计

义务教育课程标准实验教科书五年级科学下册

白天与黑夜

——教学设计

执教人：逵碧桐

单

位：河南省平顶山市卫东区矿工路小学

《白天与黑夜》教学设计

【学习内容】

粤教版义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级下册第二单元《昼夜与四季》第一课《白天与黑夜》，课本第19页——22页

【基于课程标准】

了解宇宙与空间中地球昼夜交替的形成原因；能通过模拟实验对提出的猜测进行验证，并运用所学的知识解决生活中的问题；大胆猜想、认真实验、深入分析，培养学生乐于与人合作、尊重事实的科学态度。

【基于教材特点】

本节教学内容综合性强，在大胆猜测的前提下，以活动为载体，探究为核心，探索科学规律。积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。学生能够选择合适的实验材料，明确实验规则，并通过实验与分析，推理归纳出地球昼夜交替形成的根本原因。

【基于学生实际】

学生在本节课之前对地球和太阳有了初步的认识，知道它们的特点，也有部分学生通过课外学习了解了地球自转的相关知识，但不一定真正理解；因此，本节课在探究活动中引导学生通过“假设——实验——分析推理——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，使学生能独立进行探究实验，培养学生分析推理的能力，通过研讨交流，归纳概括出结论。

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【学习目标】

知识目标：1、认识宇宙空间中地球昼夜交替形成的原因；

2、了解古人探索宇宙经历的过程，体会科学是在不断发 展的。

能力目标：培养学生猜想假设、设计实验、探究活动、分析推理的能 力。

情感目标：1、培养学生乐于与人合作、尊重事实的科学态度；

2、培养学生勇于探索的科学精神。

科学与生活：使学生运用所学知识能够解释生活中的现象。

【学习重点】

能够根据模拟实验和已有的相关知识经验，通过分析推理得出昼夜交替是由地球自转形成的。

【学习难点】

能够根据模拟实验和已有的相关知识经验，通过分析推理得出昼夜交替是由地球自转形成的，并能够把分析过程清晰的表达出来。

【教具准备】

多媒体课件、无罩台灯、手电筒、地球仪、实验记录表

【学具准备】

分组实验材料：小地球仪、手电筒

【评价设计】

1.针对知识目标主要采用表现性评价和交流式评价，课堂上通过汇报、交流、分析实验结果来检测知识目标的达成。

2

2.针对能力目标主要采用表现性评价和论述式评价，课堂上通过学生的猜想、小组合作能否完成模拟实验，是不是能分析推理出昼夜交替形成的根本原因来检测目标的达成。

3.针对情感主要采用交流式评价，课堂上通过阅读、汇报来检测情感目标的达成。

【教学活动预设】

学

习

过

程

环节

教

师

活

动

1.了解前概念，聚焦新问题

问题1：宇宙中有这样一颗星球，它是？它自身学

生

活

动

会发光吗？(不会)那么地球上的光明是哪里来的 1.用已呢？

有的知识引【设计意图】提出问题，掌握学生课前对地球出地球的好的了解，并根据回答，引出地球的好伙伴太阳。

伙伴—太阳，问题2：当太阳的光芒照射到地球上时，观察地在进一步观观

球上发生了什么变化？

察

察中发现、聚【设计意图】引导学生进一步观察地球，揭示焦问题。

提

课题、引出昼夜（板书：白天与黑夜）

问

问题3：现在我们坐在明亮的教室里上课，正过

着一天中的（白天),白天过后将进入？黑夜过后又

将迎来？

问题4：昼夜现象有规律的不断交替出现，同学

3

们有没有想过，这种有规律的变化是什么原因产生 2.思考的呢？

自己以前是【设计意图】为学生创设情境，引出昼夜交替怎样理解昼现象，并及时了解学生对这一现象产生原因的已有夜交替现象认知，使学生轻松进入学习状态，激发学生进一步的，激起探究探究的欲望。

2.智慧碰撞，明确实验目标

欲望。

问题5：假如太阳和地球都不动，会产生昼夜交

聚

替现象吗？

焦

【设计意图】通过假设让学生发现问题，从而

问

引出太阳和地球的运动。

题

问题6：你们知道太阳和地球是在怎样运动的

吗？

问题7：它们究竟是不是像大家所说的那样运动 3.认真呢？观看视频。

观看、认真倾【设计意图】在了解学生已有认知的基础上，听，充实和完通过观看视频，让学生在观看与倾听中，更多的了善信息。

解太阳和地球的运动方式、运动方向等信息，为下

面的模拟实验做好充分的铺垫。

问题8：昼夜交替现象究竟是由自转产生的还是由公转产生的呢？

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【设计意图】通过学生对地球自转公转的认识，引出实验目标。

3．模拟实验，体验求证的快乐

问题9：要用什么物体来模拟巨大的地球和发光的太阳呢？

1.与同【设计意图】引导学生能够根据研究问题，选伴根据研究择合适的实验材料。

问题，选择合问题10：如果实验中让地球仪边自转边公转，适的实验材同学们思考一下，即便实验后我们看到了昼夜交替料，商议制定实

现象，可是能确认究竟是那个转动产生了昼夜交替研究计划。

验

现象吗？

探

【设计意图】实验前让学生认识到只有选择一

究

种控制变量才能有效的确定哪个更准确、更真实。

2.认真

学生商议实验计划。

倾听其它小问题11：针对这个小组的研究计划，谁来说说组的发言，从中发现不足，分

你的看法？

析

【设计意图】在交流研究计划时，教师引导学提出合理的补充和建议

推

生从中发现不足，提出合理的补充和建议。

理

教师出示实验要求，发放实验记录，提示学生：

认真观察观测点的明暗变化，并及时做好观察记录。

【设计意图】本节课的内容较抽象，但通过模

拟实验的形式把它形象化、易懂化、使学生可操作

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化，效果较好。实验过程中可以让学生观察的同时 3.小组成员思考观测点在早上、中午、晚上时与太阳的关系。

分工合作，围学生进行模拟实验时，教师巡视并予以适当的绕共同的问帮助。提醒做完实验的小组完善实验记录表。

题进行模拟【设计意图】使学生亲身经历探究过程，培养实验。

有序进行实验的良好习惯。

4. 互动交流，分析推理出实验结果

学生汇报并演示实验结果。提出质疑：

4.小组汇报员边演问题12：通过刚才的模拟实验，我们发现地球示边汇报，并自转和公转都有可能造成昼夜交替现象，那么是不从实验现象是我们就可以轻易得出这样的结论了呢？能不能找中得出实验到一些其它的证据或利用其他的信息来进行更进一结果。

步的分析，从而更加明确昼夜交替现象产生的根本

原因究竟是什么呢？同学们可以再进行一下思考和 5.根据讨论。

实验结果、结【设计意图】科学探究是一个动手实践的过程，合已有知识，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现学生能试着的过程。在该环节，以小组为团队，以学情为基础，分析推理出组织开展小组合作学习。引导学生讨论分析问题的昼夜交替现关键点，逐步突破重、难点，提升学生的分析和表象产生的根达能力。

本原因。

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教师最后对学生的分析加以肯定，从而确定昼夜交替现象形成的真正原因。

问题13：对比探究之前的猜想，谁来说说你有哪些收获？

【设计意图】让学生通过对比，清晰的建立科学概念，并感受到那种经过自己动手实验与分析后得出结论的欣喜和满足。

学

5.拓展延伸，检测目标达成。

1.迅速让学生通过游戏找出中国是白天时，哪些国家找出当中国用

是黑夜。并能运用所学的知识解决生活中的问题。

是白天时处结

【设计意图】联系生活，深化运用。让学生意于黑夜的国合

识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发家。并依据昼

课

学生学科学、爱科学的兴趣。

夜交替之时介绍古人探索宇宙经历的变化，了解古人在探解决生活中外

索中经历了漫长而又艰辛的探索过程以及目前人类的问题。 延

对宇宙的不断探索。

伸

布置作业：学生课下搜集更多关于探索宇宙方

2.了解面的知识或者相关科学家资料，和同学分享一下。

古人探索宇 【设计意图】引发思考，体会科学是在不断发宙经历的过展的。

程，体会科学是在不断发展的。

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【板书设计】

白天与黑夜

根本原因

辅板书：

学生关于昼 昼夜交替现象 地球自转 夜交替现象

产生原因的

前概念调

查。

地球自转

地球公转

一周约24小时

一周约一年

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附：

实

验

记

录

第_____小组实验

内容

昼夜交替现象产生的原因是什么？

实验

项目

地球自转

地球公转

记录

实验

现象

(可用图示)

实验分析：能否产生昼夜交替现象

其他事实、资料或信息

综合分析得出结果

昼夜交替现象产生的原因是

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