11. 导体和绝缘体优秀教案设计

房山区小学2017年

科学学科教学评优教学设计

《导体和绝缘体》教学设计

首师大版科学教材四年级上册

学 校：

阎村中心校

授课教师： 徐智学

授课时间：2017年11月

教学案例基本信息

学科

案例名称

教材

科学

《导体和绝缘体》

书名：科学

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2010 年10月

教学案例设计参与人员

分工（可修改）

设计者

实施者

学科指导者

课件制作者

姓名

徐智学

徐智学

宋艳梅

徐智学

单

位

阎村中心校

阎村中心校

阎村中心校

阎村中心校

学段：中年级

年级

四年级

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：

信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况

硬件要求：多媒体、实物投影。

软件要求：PPT课件。

教学背景分析

（一）教材分析：

《导体和绝缘体》是首师大版科学教材第三册（四年级第一学期）《电与生活》单元中的最后一课。是继《正电和负电》、《电池》、《点亮小电珠》三课的学习后，在学会组装简单的电路基础上，让学生将各种物体接入电路中去检验其导电性能，从而认识生活中常见物体的导电性，建立导体和绝缘体的概念；并通过观察、分析常见的电器材料和电工工具，了解导体和绝缘体在生活中的应用，同时对学生进行安全用电的教育。学好本课的内容还将为后面学习《电磁铁》、《做个磁控玩具》以及五年级学习《交通信号灯》《小电机》《电热器》等课时，组装电路、合理使用导体和绝缘体材料以及在生活中安全用电打下基础。

本课内容在2017年新的小学科学课程标准中属于“物质科学领域”，共包括两个主要概念。

主要概念一：1．物质具有一定的特征，材料具有一定的性能。学习内容一：1 .2材料具有一定的性能；学习目标：描述某些材料的导电性，说出它们的主要用途。学习内容二：1.5物质在变化时构成的物质可能改变，也可能不改变。学习目标：列举实例，证实有些物质改变以后，特性变化了；举例：生锈的铁。

主要概念二： 6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少一种能源。学习内容一：6.4.2有的材料容易导电，而有的材料不容易导电；学习目标：知道有些材料是导体，容易导电，有些材料是绝缘体，极不容易导电。学习内容二：6.4.3电是重要的能源，但有时也具有危险性；学习目标：知道雷电、

高压电、交流电会对人体产生伤害，知道安全用电的常识。

依据课标的要求，本课的科学概念确定为：正确认识导体和绝缘体——认识常见的导体和绝缘体；知道在特定的条件下，物体的导电能力是可以改变的。向学生渗透核心概念：不同的材料有不同的特性，不同的特性有不同的用途；物质是变化的——有些物质改变以后，特性也改变了。

（二）学生情况分析：

在对学生的调查中我发现，学生已经具备一定的生活经验，绝大多数学生知道金属是导体，塑料、木头是绝缘体，少数学生知道人体、水是导体，甚至有的学生还知道有些绝缘体遇到水之后会变成导体。但这些认识大多是肤浅而零散的，是学生从书本上看来的或听他人说的，他们并没有机会亲自验证，处于感性认识阶段，需要在课上通过实验观察亲自来加以验证，加深体验与理解。对于学生比较模糊的认识（学生认为生锈的钉子导电，因为钉子是金属；认为铅笔芯不能导电等）加以修正。并在教师引导下进行更深层次的探究和关注，不断地内化知识，使学生逐步建立科学概念，逐步靠近核心概念。

通过一年多的科学课学习学生已经初步具有了一定的观察、实验能力和分析问题的能力。他们能在教师的指导下，开展一些科学探究活动，并能从中获取科学的知识与技能。在本课的教学中，教师将继续引导学生对物体的导电能力开展探究活动，在观察、实验中获取更多的感性认识，在讨论分析的基础上逐步建立科学的概念，促进学生能力与思维的发展。

教学目标

教学目标：

1.通过“检测物体导电能力”的科学探究活动，认识常见的导体和绝缘体，知道在特定的条件下，物体的导电能力是可以改变的。了解导体和绝缘体在生活中的应用。

2.会用简单电路检验物体的导电能力；能够在积累了大量的事实证据基础上，归纳概括导体和绝缘体的性质。

3.在“检测导体和绝缘体”的科学探究活动中，发展实事求是、尊重事实的科学态度，感受物质是变化的，初步形成安全用电的意识。

教学重点：

通过科学探究活动，认识常见的导体和绝缘体，知道在特定的条件下，物体的导电能力（导体与绝缘体的转变变化；导电能力的强弱变化）是可以改变的。

教学难点：

知道在特定的条件下，物体的导电能力（导体与绝缘体的转变变化；导电能力的强弱变化）是可以改变的；认识人体和自然界中的水也是导体。

教学

阶段

创设问题情境

，

导入

新课

教师活动

1.同学们，你们还认识这个简单电路吗?同学们都知道当开关闭合时，形成的是一个回路，电流可以顺利通过，所以小电珠能被点亮。

如果剪断其中一根导线，（教师剪断一根导线），小电珠还能亮吗？你们有办法重新接通电路，让小电珠亮起来吗？

借助实物投影出示一个简单电路，并进行演示。

2.根据学生的发言教师演示。

【预设】学生能说出把断了的导线连接起来。

借助实物投影教师演示把断了的导线直接连接到一起，闭合开关，看小电珠能否被点亮。

提问：为什么不能点亮小电珠？

应该怎样连接？

借助实物投影教师演示把断了的导线的铜芯连接到一学生活动

学生观察

设置意图

复习导入，获取学生前认知，同时为本节课的探究活动做好必要的知识和器材准备。

创设贴近学生生活实际的问题情境，启发学生思考——想办法解决问题，了解他们的原有的认知水平，引出研究的主题，并在此基础上进一步开展科学探究活动。

思考回答。

学生认真观察观看。

思考回答。

认真观看。

起，闭合开关，看小电珠能否被点亮。

4.小结：通过刚才的实验，我们发现连接导线中的铜线可以让电流通过，铜线是容易导电的物体，而导线的外皮不可以让电流通过，是不容易导电的物体。看来不同的物体，它们的导电性能也是不一样的。今天这节课我们就来探究物体的导电性。

（一）探究一些常见的物体导电性，初步体会物体的导电能力不是一成不变的。

1.谈话：老师为大家准备了一些生活中常见的物体做实验材料，请同学们根据已有的经验预测一下这些物体中哪些是容易导电的物体，哪些是不容易导电的物体。

PPT课件出示实验记录单

请同学们按要求把你的预测结果表示在记录单上。同组同学可以小声的商量一下，快速的完成预测。

2.汇报预测结果。

在黑板上列出有争议的物体。

3.谈话：大家的预测是否准确呢，我们还需要通过实验来进行验证。想一想我们应怎样进行实验？怎样才能知道它们是否容易导电呢？ 4.讲述实验方法

PPT课件出示记录单的图片

5.巡视指导。

（教师在材料上埋下伏笔，一半组用的是生锈的铁钉，另一半组用的是没有生锈的铁钉。）

6.学生汇报。

由于材料的不同，在“铁钉是否容易导电”这个问题上引起了学生的争论。教师适时的让学生带着各自的铁钉到前边借助实物投影再次验证检验的结果。

借助实物投影让学生带着各自的铁钉到前边演示检验，验证结果

7.谈话：原来两个组的检验结果都是对的，那为什么同是铁钉有的就容易导电，有的却不容易导电呢？让我们仔细来观察一下这两根铁钉，（实投放大）看谁能发现其中的秘密？ 借助实物投影展示两根不同的铁钉：铁钉和锈铁钉

8.谈话：铁钉原本是容易导电的物体，可是它在生锈之后，导电能力变得很弱，就成了不容易导电的物体。你们有办法让这根锈铁钉重新变成容易导电的物体吗？

教师根据学生的发言演示：用砂纸磨掉铁锈，重新接入简单电路进行检测。

借助实物投影展示把去锈的铁钉连入电路

9.提问：通过刚才的实验你们觉得物体的导电能力是一

认真倾听。

探究常见物体的导电性

，

建立导体和绝缘体的科学概念

观看材料。

听清要求。

生对材料进行预测。

汇报预测结果。

思考、讨论，回答。

听清实验要求。

学生分组检验各种材料的导电性能并记录。

汇报交流。

让持有不同意见的组拿着各自的铁钉到前边演示验证。

观察，揭秘。

思考回答。

观看、认识实验材料，扫清障碍。

预测猜想常见材料的导电能力，进一步了解学生的原有认知。

指导实验方法，让学生改装简单电路，制作检测器，引导学生独立开展探究常见物体导电性的活动。

学生自己利用电路检验各种物体的导电性能，积累更多的感性认识，为概念的建立铺路搭桥。

借助铁钉这一材料，引发学生的矛盾冲突，激发他们进一步探究物体导电性能的兴趣。并引导学生在求证中，发现、解决问题，从而初步感知物体的导电性能不是一成不变的，同时借此环节培养学生实事求是、尊重事实的科学态度。

成不变的吗？

师：不是的，在一些特定的条件下它们的导电性能是会发生改变的。

（二）检验干、湿布（纸）条的导电性，进一步认识在特定的条件下，物体的导电能力是可以改变的。

1.谈话：请同学们继续思考：这些不容易导电的物体就一定不导电吗？你知道它们在什么情况下就会变得容易导电吗？

2.谈话：是不是这样我们还需要实际检测一下，由于简单电路的检验范围有限，现在它已经不能再满足我们的需要了，这次我们改用另一种更高级的仪器来检测。

（出示：检测盒）老师这有一个精度较高的检验盒，它能更好的分辨出物体的导电能力。但是如果和它连接的是不容易导电的物体，它就不会有任何反应（用检测盒演示检验干布（纸）条的导电性）。

教师演示：把干布条在水中沾湿，用检测盒检验湿布条的导电性。

3.提问：你们知道为什么干布（纸）条变湿之后就会变成容易导电的物体吗？

4.提问：我们已经检测了很多物体的导电性，通过以上的研究你们有什么发现吗？自然界中物体的导电能力一样吗？

5.小结：通过实验我们发现物体的导电能力是不同的。根据物体的导电能力，可以把它们分成了两类，一类是像铁钉、水这样容易导电的物体，叫做导体；另一类是像木头、塑料这样不容易导电的物体，叫做绝缘体。我们还发现在特定的条件下，物体的导电能力是可以改变的。

认识人体的导电性能，进一步建构和完善科学概念

初步了解导体和绝缘体

认真观看。

思考回答。

思考回答。

观看演示实验。

思考回答。

思考回答。

认真倾听，加强记忆。

通过检验干湿布（纸）条的导电性，使学生继续体会物体的导电性能不是绝对的，在特定条件下，物体的导电能力是会发生改变的。

引导学生分析湿布条的导电原因，推想、检验、水的导电能力，从而了解水的导电性。

引发学生的思维，让他们自己总结发现规律，正确认识物体的导电能力。

让学生经历“预测——验证——整理分析——得出结论”的科学探究过程，逐步建立导体、绝缘体的科学概念，使原有认知由感性上升至理性。

1.你们认识这个标志吗？通过这个标志你还能知道什思考回答。

么？不光金属和水是导体，大地和人体也是导体，因此

我们在接触较大电流时要特别注意安全，防止触电身亡。

完善科学概念

2.讲述：为了防止触电，我们在接电线前一定要先关闭

电闸，切断电源。如果是带电作业，就一定要戴上电工向学生进行安全用电的专用的绝缘手套，这样才能确保人身安全，因为人也是教育。

导体。

1.师:通过今天的学习, 我们知道了什么是导体, 什么是绝缘体, 那么在实际生活中, 导体和绝缘体到底有什么用途呢?同学们看看这些电器材料或电工工具哪部分用了导体材料, 哪部分用了绝缘体材料? 为什么? 出示PPT

观察、思考回答。

创设问题情境，训练学生应用所学知识解决实际问题的能力，从中初步了解导体和绝缘体在生活中的实际应用，同时向他

的应用

2.你能举几个例子分析导体和绝缘体在生活中的应用吗？ 3.同学们仔细看看, 说说图中的做法对吗？为什么？

出示PPT 4.这几幅图上的做法, 我们知道了错在哪, 为什么错? 老师根据这几幅图上的内容, 编了几句安全用电的儿歌。请大家读一读。

出示PPT

5.课后小结

思考回答。

讨论, 回答。

们渗透安全用电的教育。通过此环节教师还可以了解到学生对科学概念的掌握情况，是检验学生学习效果的途径。

让学生把所学知识联系生活实际, 既巩固了知识, 又扩展了知识面。

板书设计

导体

和

绝缘

不容易导电的物体

容易导电的物体

铜片

塑料片

铁片

木片

铝片

纸条

铁钉

布条

湿布条

锈铁钉

水

人体

大地

检测记录单

④塑料⑤木片

⑥铁钉

⑦纸条

⑧布条

片

物体名称

不不不不不不不不亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

亮

预测

①铜片

②铁片

③铝片

检测

结果

(一) 检测

结果

(二)

容易导电的物体有:

（只填序号）

不容易导电的物体有:

（只填序号）