打开科学之门教学设计模板

《9 有趣的磁现象》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。

2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

3.知道磁铁隔着物体也能吸铁。

（二）过程与方法

1.通过探究活动，培养提出问题的能力。

2.通过设计实验，学习发现规律的方法。

（三）情感态度与价值观

1.在实验中体验科学发现的乐趣。

2.在交流中培养与人合作的科学精神。

二、教学重难点

教学重点：根据提出的问题，自主探究“磁铁磁性强弱”、“磁铁的两极有同极相斥、异极相吸”、“磁铁隔着物体也能吸铁”的规律。

教学难点：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律（得出结论）”的活动过程。

三、教学准备

条形磁铁，回型针，线，U形磁铁等。

四、活动过程

新课导入：

出示课本图片。

问题：擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？

引导：里面是不是有磁铁？

目的：创设情景，引入活动主题。

新课讲解：

活动一：磁铁能吸起什么？

导入：我们都知道磁铁有磁性。磁铁能吸起什么物体呢？

问题：研究一下能被磁铁吸起的物体，是用什么材料制成的？

实验：学生分组进行探究。

交流：学生汇报实验结果，并交流结论。

目的：通过实验操作，知道磁铁有磁性，能吸铁。

活动二：磁铁哪个部分磁性最强？

引申的问题：把一条磁铁截断，是否还会有两个磁极？

导入：出示条形磁铁、一盘回形针。

问题：用什么方法可以知道磁铁哪个部分的磁性最强？

讨论：学生分组讨论并设计实验方法。

交流：交流实验方法，思考其他小组的方法的优缺点。

实验：选择一个合理的方法进行实验。注意观察现象，并做好记录。

汇报：实验后总结得出结论，分组汇报。

目的：通过实验，知道磁铁两端磁性最强的部位叫磁极。

活动三：两块磁铁的探究

引申的问题：如何判断生活中一些没有标记磁极的磁铁的两极？

导入：我们知道，磁铁有两个磁极。这两个磁极叫什么？（南极和北极）

问题：当两条磁铁的两个磁极相互靠近，会出现什么现象？

讨论：分组讨论。有多少种磁极靠近的方式？在实验记录中进行记录。

实验：根据各种磁铁组合进行分组实验，记录实验现象。

讨论：根据实验现象，总结规律。

引导：通过实验和讨论，找到磁铁靠近时出现的现象具有一定的规律：磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。

拓展：擦窗器的结构

导入：出示实物（擦窗器，并演示使用方法）。

问题：分析擦窗器用到了磁铁的哪些特性？

里面可能有几块磁铁？能根据分析，把里面的构造画出来吗？

讨论：学生分组讨论，并记录。

交流：汇报讨论结果，交流各组意见。

演示：教师打开擦窗器，展示内部结构，并归纳总结。

延伸：设计能更好地吸住、不易掉下来的擦窗器。

活动四：隔物吸铁的探究

引申的问题：在纸（或木板、布块……）与纸（木板、布块……）之间隔开一定距离，还能不能吸铁？隔开多少距离就吸不住了呢？想一想为什么？

导入：磁铁隔着物体也能起作用吗？

准备磁铁、回形针、不同材料做的薄板等实验材料。

问题：磁铁能隔着物体吸铁吗？

实验：学生分组实验，观察磁铁能隔着什么物体吸铁，记录实验结果。

交流：学生汇报实验结果，进行交流。

延伸：磁铁隔着不同材料板吸铁时，磁力的大小有区别吗？

讨论：学生分组讨论，并设计实验，证明自己的猜想。

实验：根据自己的设计进行实验。

交流：学生总结实验现象，得出结论，进行交流。

拓展：研究磁力的大小

活动指引：在这个拓展环节中的实验设计可以通过教师的适当指导，在活动四的实验设计时同时进行。

友情提示：教师在指导实验设计时应注意引导学生从定性实验到定量实验的过渡。指导学生观察磁铁在隔着某些材料吸引铁质物体，磁力的大小是不是会改变时，可以用数吸引回形针个数的方法，因为此法最为简单易行。

引申的问题：磁铁可以隔着多厚的纸（或木板、布块……）吸铁？想一想为什么再厚些就吸不住了呢？

问题：磁铁隔着不同材料板吸铁时，磁力的大小相同吗？

设计一个实验才能证明你的猜想。

讨论：学生分组讨论并设计实验。

交流：汇报设计方案，交流后归纳出较合理的方法。

实验：根据归纳出的方法进行实验。总结实验现象，得出结论。

活动五：哪里应用了磁？

活动指引

这个活动的目的，是让学生运用学习到的关于磁铁性质的知识去解决问题：哪里利用了磁？

磁的在生活和生产中的应用很广泛，如电冰箱门封、磁性跳棋、塑料笔盒的盒盖、箱包

的磁吸锁、铁皮黑板上压图片的小磁铁、打靶玩具中的磁性飞镖、门后防风磁吸、冰箱磁铁装饰、皮包或钱包上的磁铁扣、扬声器里的磁铁、磁性擦窗器、磁性胸针等。教师应有意识地让学生将调查结果分为几类，如文具类、家电类、生活用品类，或生活中、工业上、农业上……

通过前面的学习，学生对磁铁、磁现象等已经有了一定的认识，他们有表述自己的经历和体验的愿望，这是教学的有利因素。教学时要根据学生已有的认识基础，充分利用好学生的学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。

导入：出示课本图片。 问题：在日常生活中，还有哪些地方应用了磁？

调查：观察日常生活用品，记录应用磁的物品名称及其部位。

交流：汇报调查结果，了解磁的广泛用途。

拓展：磁铁游戏

导入：出示课本图片。

问题：你能仿照波波的设计，也设计一个利用磁铁的游戏用具吗？

你的磁铁游戏是怎样玩的呢？你用了哪些材料、怎样制作？你为什么会想到用这些材料制作呢？

设计：学生分组设计并讨论设计的合理性。

交流：学生汇报设计方案，其他组的学生可以置疑，以便设计组改良自己的设计。

制作：学生分组按改良后的设计方案进行制作，教师及其他组同学可以共同参与评价。