（演唱）其多列优质课一等奖教案

《其多列》教学设计

授课教师：大理市下关第九完全小学 李红梅

授课班级：一年级147班

授课时间：2018年5月

设计理念：

教学主要是通过丰富多彩的信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的自主学习与合作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，充分发挥他们的艺术创造才能，切实提高学生的音乐审美能力。

教材分析：

《其多列》是云南哈尼族的著名民歌，歌曲为2/4拍，五声羽调式，全曲由三个乐句构成，旋律以do mi soI 三音为主。歌曲短小，精练，音乐形式鲜明，歌曲轻快、活泼，旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。歌曲通过“拣树叶”、“砍竹筒”、“上学去”等词语，表现了哈尼儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。轻快鼓点拍击处强烈而诙谐的节奏，与活泼的演唱相得益彰，生动地表现了哈尼族儿童在和谐社会中的幸福生活。

学情分析：

这阶段学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、而且生性爱动，有意注意持续时间相对较短，教学中要注意活动的灵活运用，充分调动学生的学习积极性。思维活动很大程度上与具体事

物或其生动的表象联系着，结合本节教材的特点，采用生动的情境启发诱导，自发的练习巩固基础，形象的演示点拨指导，创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地学唱、表现歌曲。

教法学法：

新课程标准强调音乐教学中的师生和谐互动、生生合作互动，在充满音乐美感的课堂环境中，教学双向互动才会焕发活力。为了达到理想的教学效果，采用“情境教学法”与“电教手段”相结合的方法，同时运用游戏感悟法、讨论创编法，既活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，多方面、多角度感知了音乐。教学中指导学生发现、感悟与实践创编相结合来学习，通过学法的指导让学生掌握音乐的学习方法。

教学目标：

1、了解哈尼族的风土人情，能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。

2、通过聆听、观看、模仿等活动，学习哈尼族特色的舞蹈动作，感受音乐活动的快乐。

3、开展表演唱活动，获得愉悦的音乐感受，激发学生热爱民族音乐的兴趣。

教学重点：感受哈尼族音乐特色，准确掌握歌唱节奏，能轻巧、富有弹性的演唱歌曲。

教学难点：根据歌曲快速的节奏进行简单的哈尼族族舞蹈律动。

教学准备：多媒体课件、钢琴或（手风琴）、打击乐器

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境、激趣导入。

1、师生问好。（唱音阶问好）

2、远方的朋友。

①谈话。

师：同学们，今天的课程，老师给大家带来了一个神秘的小伙伴，她将和老师一起和咱们147班的同学们一块学习，你们想知道它是谁吗？（停顿）你看它来了。【课件出示一个哈尼族小朋友，着少数名族服装和同学们问好】

②师：从着装上看你们能猜出他属于哪个少数民族？

③学生回答。

教学预判：

A学生猜不出来，教师接话“老师告诉你们吧，她叫“波妮”她的装扮是哈尼族的装扮，能和他打一个招呼吗？开展下面的教学。

B学生猜出来了，追问“你是怎么猜出来的？”学生简短回答，开展下面的教学。

3、过渡。

①波妮的家乡。

师：波妮来自我们云南省红河州的一个村落，听说哪里生活着一

群快乐的哈尼族小伙伴，他们个个能歌善舞，波妮邀请我们去她的家乡做客，同学们你们愿意接受他的邀请吗？ ②师：同学们准备好了吗？我们准备出发了，同学们一路上请注意听一听、看一看，你能不能用一句话描述一下我们这趟旅行的心情，坐好了，开车了。

设计目的：从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，利用多媒体课件，营造出宽松、愉悦的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣。把歌曲背景做交代，点出歌曲的背景元素：云南、彝族、着装为接下来的学习歌曲进行铺垫。

二、新知新觉，歌曲学习。

（一）歌曲初探。

1、快乐旅程。

①课件出示动画配乐情境。

课件说明：这是一个立体的配乐动画情境，鸟语花香伴随轻快地音乐（伴奏），开往目的地，画面停留在一到紧闭的大门前。

②反馈。

A旅途中听到的音乐，听起来有什么感觉？和我们说一说你的感受。

B我们要去的这个地方是一个哈尼族村寨？你听说过哈尼族吗？（大胆猜一猜他们的生活情况）

④教师依次提问，抓住学生的亮点回答，轻松愉悦的做出评价及肯定。

教学策略：教师依次对学生提问，注意抓住问题的核心和控制学生发言的时间，在反馈第二个问题时，根据学情灵活调控。

2、哈尼族聚会。

①走进哈尼族村寨。

A课件操作。

课件说明：大门打开，出现一个哈尼族欢聚的场景。

B师：热情的哈尼族人民，听说我们远道而来，敞开寨门欢迎我们呢。咦，这里人好多他们围在一堆篝火前在干嘛？我们也去凑一凑热闹。

②课件出示：哈尼族传统节日舞蹈及场景。

③学生欣赏、聆听。

④反馈。

A说一说：哈尼族的舞蹈及音乐你留下了什么深刻的印象？说一说你的感受。

B学生说一说。

⑤教师小结简介哈尼族。

附相关资料（教师资料储备所用）

哈尼族，是跨境而居的国际性民族，也是我国少数民族之一，哈尼族主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，哈尼语属汉藏语系藏缅语族彝语支，与纳西族相似。现代哈尼族使用新创制的以拉丁字母为基础的拼音文字。

⑥过渡小结。

师：我国是一个多民族集聚的国家，每个民族都有自己的特点，哈尼族人民能歌善舞，哈尼族山寨风景秀丽迷人，这里的人们快乐幸福，你们听远处传来了阵阵歌声。

2、歌曲初听。

①课件播放歌曲配乐视频。

②聆听反馈。

A这首歌曲听起来有什么感受？（或你觉得这首歌曲要用什么情绪才能演唱好？）

B根据歌曲唱的内容，你能给歌曲取一个好听名字吗？

③学生回答，教师评价。

④课件出示课题。

师：这首好听的歌曲叫做《其多列》【课件出示】，其多列是哈尼族的一个语气词，发音，意思就是汉语的“快来”，哈尼族族的小伙伴会干很多事情，好像和他们一起砍竹筒、捡树叶呀！我们再听一遍歌曲，比一比谁能最快记住歌词。

3、复听及感受。课件播放，歌词随唱词逐字逐句出现，学生聆听。

4、歌词反馈。

①哈尼族的小朋友呼唤小伙伴“快快来”，去干什么呢？

②教师依次提问学生回答。

③按节奏读词。

5、哈尼族舞蹈。

①课件出示哈尼族舞蹈画面。

师：哈尼族历史悠久、支系很多，在不少民歌中都带有简单的舞蹈动作，他们边歌边舞，舞蹈动作舒缓、柔美，充分表现了哈尼族人民对美好生活的向往。老师也会跳这种舞蹈，你们愿意和老师学一学吗？

②课件播放示例舞蹈片段及音乐。

③教师带动学生简单跳一跳，感受为主。

哈尼族舞蹈要领：和着高亢清脆的歌调，时而蹉脚闪腰，时而折步跌脚，时而甩腿对脚，时而摆手转身，舞步整齐统一，舞姿轻盈健美。

④播放歌曲《其多列》教师组织学生再次尝试。

⑤过渡小结。

师：哈尼族小朋友都是一边跳舞、一般唱歌，可惜我们还不会唱歌，接下来我们就一起学唱一下这个首歌曲，学会了我们就能围着篝火给它们表演，可不能让他们小瞧我们。

设计目的：结合歌曲内容及彝族特色，交织聆听和表现，把学生带到一个童趣的场景，帮助学生理解歌曲场景及画面，同时起到歌词记忆的帮辅作用，用引导性语言把音乐形象隐喻在实践中帮助学习。

（二）歌曲学唱。

1、识谱及模唱。

①课件出示歌曲谱例。

②师范唱。

A师：这首歌轻快、活泼，老师忍不住也想唱一唱，你们想听老师唱歌吗？（停顿）不过，老师有个小要求，同学们一边听一边给老师打打拍子，也可以小声的跟着老师模唱。

B点击课件，播放歌曲伴奏，教师领着学生，打拍子及小声模唱。

③节奏及拍子。

A师：这首歌是四二拍子，四二拍子的强弱规律你们还记得吗？

B课件出示：强——弱。

C出示节奏谱，教师指导学生打一打强弱的节拍。

2、分步学唱。

①教学“其多列”

A课件出示完整曲谱。

B师：结合曲谱找一找这首歌曲中出现最多的歌词是哪句？（“其多列”）“其多列”出现了几次？

C师：“其多列”是一个语气组词，内含高兴、欢乐之意，所以我们要唱得明快、轻盈，活泼一些。

②课件标注第二小节和后两小节。

A师：仔细看一看歌谱，你发现了什么？（两句的旋律不一样）

B、师弹奏指导学生试唱。

C、配词吗练唱。

③分步学唱及细节处理。这个环节可以设计学生用嘴巴模仿乐器

为歌曲伴奏。

A力度强调。

师：为了让歌曲有力度变化，有起伏，第一段由一组演唱，招呼二组“快快来”，这样第二段有一二组共同演唱，再招呼其他同学来参与，也就是我们全部唱第三段歌词，力度就会一段比一段强。

B练习。

a练习：尝试轮唱，课件播放伴奏，教师指挥及提示，示范轮唱。

b教师与学生合作轮唱。

c学生分两组合作完成轮唱。

3、综合练唱。

A听伴奏演唱。

B加表现动作演唱。

设计目的：通过直观的互动突破歌曲的难点，注重知识和技能的转化，兼顾学生的学唱特点和心理发展规律，熟悉歌曲内容及特点，同时结合现实情感，把学生逐渐引向学唱、会唱、有感情的唱。

（三）歌声嘹亮。

1、组织学生听伴奏（或弹琴）完整演唱，及时订正及指导。

2、情感及表现。

①童年往事。课件出示：童年四季主题画面。

师：同学们，一天天长大，在你幸福的童年生活中一定有许多的

童年往事，哈尼族的小伙伴，可以砍竹筒、捡树叶......每天都是快乐的、幸福的，你愿意和他们分享一下你的快乐往事吗？

②学生说一说自己的幸福生活或快乐往事。

③教师小结。

师：同学们的童年生活是那么的丰富与多彩，但是别忘了是谁伴随在你们身边为你提供了幸福生活的保障，我们要把这种快乐与别人分享，一起感受童年的快乐。

3、师生同乐：表演唱。

①教师组织学生合作表演：男女生合唱歌曲，加上简要动作。

②舞蹈练习：师生同乐跳哈尼族舞蹈。

A师：哈尼族舞蹈热情洋溢，欢腾开心，在欢快的音乐中跟着老师跳起来吧。

B教师示范动作，学生模仿练习。

教学策略：教师可以配合音乐，做示范及强调细节，边舞蹈、边强调，师生一起快乐的舞蹈。

C分组练习：挑选学生分演唱组和表演组，合作表现歌曲。

③汇报表演唱。【课件背景衬托】

听伴奏合作表演唱：表演组和演唱组分工合作，一起表演。

设计目的：学唱环节是一个综合呈现及互动的环节，教学中，教师考虑歌曲的特质，从歌曲学唱开始，分步教学，把知识点放在自我发现及训练的过程中开展，按会唱到唱好再到有感情的唱为教学顺序，兼顾学生心理注重对学习方法的引导。

三、课堂拓展：爱我中华。

1、我身边的少数民族。

①师：具老师了解，我们班是一个多民族齐聚的班级，我们班除了汉族，那些同学是少数民族？

②学生举手示意。

③互动。

A师采访性提问，如“你是哪个民族？你会说你们民族的语言吗？”“你们民族有什么特殊的节日或习惯？给我们介绍一下好吗？”

B提问：各民族欢聚在一起，我们都有一个共同的心愿是什么？（学生尝试回答，教师不做过多限制）

④小结。

师：我们国家民族众多，但是我们所有人都团结在党中央周围，一起建设我们美丽的国家，我们尊重每个民族的习惯、穿着，不去排斥他人，建设我们的国家。有一首歌曲，表达出了所有民族的心声和心愿，老师吧一首好听的歌曲与你们分享，听完之后，你们就知道各族人民的心愿了。

2、爱我中华。

①课件播放配乐歌曲《爱我中华》学生聆听。

②你知道各少数民族共同的心愿了吗？

③师：这真是一首让人心潮澎湃的好歌曲，每个人都是国家的最小元素和单位，我们都紧紧团结在一起，我们国家才会繁荣昌盛，

都说有国才有家，听完之后我想你们就能理解国家的真正意义。

3、告别小伙伴。

①师：哈尼族小伙伴的家乡富饶秀丽，他们在这里安居乐业，打扰他们好久了，就要告别他们了，你们想对他们说什么呢？

②学生简述。

③师：我们国家民族众多，大家和平共处，我们也邀请一组小伙伴到我们这里做客，我们会给他们准备好多好吃的，因为我们天南海北是一家。

设计目的：给学生一个自己感受的过程，在音乐环境中为学生创设不同的情感支系，注重深度的把控，学生能触碰到的基本元素，培养学生的综合情感，同时为他们的成长做积极的展望和鼓励。

四、总结，授课结束。

1、快乐的时光总是过的很快，今天同学们和哈尼小朋友度了一段快乐的时光，老师期待有机会我们一起走进哈尼族人民和他们一起唱歌舞蹈好吗？今天的课到这里：老师唱“同学们，再见”，生唱：“再见，再见，李老师再见”。

2、生在音乐声中离开教室。