课题2　金属的化学性质教案3

金属的化学性质

祁东县归阳镇中学：高隽

教学目标:

1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2、初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。

3、熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。

4、发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。

教学重点: 1、了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。

2、认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。

教学难点: 1、活动性顺序强弱的探究及排序。

2、金属活动性顺序表的应用。

教学方法: 对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。

教会思路：

猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论

教学准备:

镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、镊子等。

教学过程: 教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

读引言思考：铝为何具抗腐蚀明确课程课程导读：提出思性，其它金属如何？化学性质有什目的，引导关引

入

考问题。

么共性和差异性？规律怎样？

注重点。

激发好奇心与求知欲，演示：外观相进行“猜金属”游戏，观察现象，激励探究激似的四片金属猜测金属：

情，并学习在片（Mg、Al、 真实的情景情景Zn、Fe，编号） 中发现规律创

设

置于铁三角架据学生展示猜出的结果进行互和问题。

上灼烧，由学动评价――学生很难完全猜准，多 生根据现象猜数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。

以存在“问出金属名称。

题”为后续探究留下悬念。

导思：1.同学们讨论金属的共性与差异性Mg、在猜金属的游Al、Zn、Fe都能与氧气反应，但戏中，发现了剧烈程度不同，初步归纳

这一过程，它们化学性质活动性：Mg>Al、Zn、Fe 学生仅能

从的共性和差异 最基本的认性吗？2.通过讨论与发现：学生从教材及生活中知层次初步规律发现，我们能经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如归纳少量金建构粗略确定这些铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露属的活动性1 金属的活动性易生锈等事例归纳规律并互动评顺序，存在的吗？

价。

问题，继续为为了寻找差异活动性：Mg、Al>Fe、Cu>Au 后续的探究性和规律性，或：Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au

留下悬念

我们是否还可发现：仅凭上述探究，还很难更广以根据以前的泛找出金属的活动性规律。

学习、生活经

验来寻找规律呢？

引导联想：上述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性问题顺序规律，须链

接

另辟蹊径进行探究。

多媒体引导：（在第七单元探究酸雨的模拟实验时已经留下伏笔）

将不同的探究方法通过学生的亲身体验搭建联 结的桥梁，同 时发展运用讨论：1、这一现象能否反映出镁、已有知识探锌的活动性顺序？

究新知识的2、能否类似用这一方法探究镁、能力，发展学锌、铁、铜等金属的活动性？

生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略。

讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？

进一步学习猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸科学探究的（盐酸、稀硫酸）中的可能化学行基本方法，发为？

展学生严谨设计：①用酸性的二氧化硫溶液探的科学态度究不便，选择盐酸、稀硫酸；②控和作风，为规制的条件—酸足量，浓度同；③为律的建构向观察较准确，金属质量大致等；④更深层次发注意观察反应剧烈程度，可对反应展

时间作记录或估计。

组内合作探究并填写探究记录表（打印）

表一：金属与稀盐酸反应：

通过自己的金现象及反生成方程式

实践，检验自属

应时间

物

己的猜想，发Mg 展合作精神，Zn 体验探究乐趣。

Fe Cu 表二：金属与稀硫酸反应：（表略）

引导学生对新规律的探究进行猜建构想、设计、结2 果预测

示范：操作的规范以及如何检验产生的气体

各组交流获取的信息：

1.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。

2.反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论）

引导对信息进分组：

行处理，并获活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反取结论。

应）：Mg

Zn

Fe 不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：Cu 活动性：

Mg>Zn>Fe>Cu 展示结论并互动评价：

导思：同学们，你们的观察真实可靠吗？

观看动画，对照自己的探究反思：多媒体Flash（惊呀，笑）：

动画：

“金属与盐酸反应的比较”

使学生享受自己获得成功的快乐，更深层次对知识进行建构

创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。

问题延伸：

一些金属不能与盐酸或稀硫酸反应，如铜和银，如何解决确定它们之间活动性顺序规律的困难？

建构要求：对铝、3 铜、银活动性顺序的探究：

1、设计探究方案

2、预测实验现象

3、作出合理判断

讨论：

回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应

猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性顺序确定的困难。

设计探究方案：

既可以按教材的方案设计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。

（当学生提出用Ag与硫酸铜溶液反应，不可否认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准备）

启迪学生客观真实的认识问题，发展学生严谨的科学态度，为学生的创新留下空间

提示：铝表面必须打磨

展示：铜与硝酸银反应样品—银树，铝与硫酸铜溶液反应的样品—铜树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反应）

学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中（其中之一）：

归纳活动性：Al>Cu>Ag

展示结论，互动评价：

实验

现象

方程式

铜与硝酸 银溶液

铝与硫酸 铜溶液

铜与硫酸 铝溶液

使学生更进一步体验获得成功的愉悦

更深层次建构规律

导行：我们作出了这么多探究，但规律还是零碎的，请同学们用卡片将已经探究的规律归纳起来

以“玩“的形式用卡片排序创设一个进行“玩卡片”游戏：学生互动，将思维的载体，卡片按自己分析、归纳的活动性顺发展学生分序粘贴成序列

析、归纳、综展示、评价：

合进行信息Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au 处理的科学交流、讨论排序的理由和依据

方法和能力。并防止学生死记硬背。

导思：更多的金属活动性怎样呢？

背景介绍：科以背景介绍学家类似于我启迪学生学们的探究，进读教材（多媒体）金属活动性顺序：

习科学家严规律行了认真的去 谨的科学作建构伪存真，由表K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au 风和探究精4 及里的分析，──────────────────→

神。

总结出了金属金属活动性由强渐弱

形成金属活动性顺序活动性顺序（插入“Na、的完整规律

Ca”活动性纠正等故事）。

运用与深化

课时

小结

启迪：对金属活动性顺序，讨论并确定简洁语言归纳：

用简洁的语同学们发现了越在前面越活泼，氢前金属置换言转换和表什么？对判断氢；

述，解决记忆金属活动性提金属之间互置换，溶液里面可探的困难并使供了什么依寻。

认知深化。

据？ 问题：有X、Y、Z三种金属。1.X、Y、Z分别放入稀盐酸中，X溶解并放出氢气，Y、Z无变化；2.将Y放入Z的完成问题的解答，互动评价：

化合物溶液中答案：（1）X>Z>Y 无变化；3.Z放发展学生（2）X>H>Z>Y 入Y的化合物知识的迁移，讨论：

溶液中有Y析应用能力，促（1）氢的活动性排X之后，Y、出：（1）则X、使学生对认Z之前的依据？

Y、Z的活动性知的自省与（2）假如只告之“将Y放入Z顺序如何？

反思。 的化合物溶液中无变化”能否得（2）.科学家出结论？你是如何思维的？

将氢的活动性与金属活动性进行比较并排序，当氢也排在里边时，活动性顺序如何？

1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。

2.金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。

3.活动性判断与应用（见归纳）。

作业设计:

1.课后习题

2.设计一个实验证明活泼性

Zn ＞

Fe ＞

Cu