十九桃花源记教学设计内容推荐是什么类型的资料？

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Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：十九桃花源记教学设计内容推荐

正文

苏教版语文九年级年级第五单元第19课第一课时教学设计

课题学习

目标

重点

难点

学法

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

从课文题目中，你能联

想到一个什么成语？

学生活动

设计意图

世外桃源指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。

讲授新课

展示：作者简介

陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

通过了解陶渊明的写作背景，为后文教学做铺垫

情感态度和价值观目标

能力目标

知识目标

理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

自主、合作、探究

教法

合作探究法

理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

研读课文，整体把握文章一二段。

正确、流利地朗读课文。

桃花源记

单元

第五单元

学科

语文

年级

九年级

理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。

学生齐读

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗

初读课文，正确朗读

再读课文，学会翻译

东晋太元年中，武陵郡有个人以捕鱼作为职业。(一天他)沿着溪流划船前行，忘记了路程的远

学生自由读

学生读通全文，正确朗读文章中生字词。

正确把握文章重近。忽然遇到一片桃花林，在溪水两岸几百步内，

中间没有别的树，芳香的青草鲜嫩美丽，落花繁多遍地都是。

重点字词：为

缘：之：逢：

夹岸：

杂树：

芳：

鲜美：落英：

缤纷：

渔人对此感到和惊异。又继续前行，想走到桃林尽头。桃林在溪水发源的地方就没有了，（渔人在那里）看到一座山，山边有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮透出。仅容一个人通过。又向前走几十步，一下子由狭窄幽暗变得开阔明朗了。土地平坦广阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑园竹林之类。

村中来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的穿着完全像桃花源外的世人。

重点字词：其中：往来，种作，悉

外人：黄发：垂髫，怡然

桃花源中的美好生活图景

合作探究

1、渔人是怎么发现桃花源的？

2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？

根据教师引导学会翻译理解

点字词。

学生小组讨论思考回答

3、渔人是如何进入桃花源的？

4、渔人入山后，看到了怎样的图景？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

明确陶渊明为我们描绘了环境优美，安然自得的理想生活图景。

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷

复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山

有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，

才通人。复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐

作业：完成一二自然段翻译，注释，及原文背诵。

板书

桃花源记

发现桃花源

进入桃花源

课堂小结

小结：这节课，我们走近了陶渊明，初步了解了陶渊明。陶渊明向往环境优美的理想社会，下节课我们将继续探索陶渊明的美好境界。于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。***同志有这样的诗句

：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”

原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！

资料摘要

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