二十三 绿优质课教案整理

朱自清《绿》教学设计

陵川三中 秦芳婷

一、教材分析

《绿》是2017年教育部审定的苏教版九年级语文上册第六单元的第一篇文章,作者是朱自清。《绿》是一篇游记散文，这篇文章用清新诗意的词语，运用多种写作方法，从不同角度给我们描绘了梅雨潭“奇异、醉人的绿”，作者不仅表达了对“梅雨潭的绿”炽热的爱恋，更表达了对大自然的赞美和对生活、生命、希望的讴歌。有人曾说朱自清先生笔下的“绿”像徐志摩先生笔下的《沙扬娜拉》一样“最是那一低头的温柔，像水莲花不胜凉风的娇羞”。由此可见，《绿》真的是一篇贮满诗意的美文。《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的审美鉴赏、心灵感悟和个性解读,对作品中感人的意境和形象,能有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此,《绿》一文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

二、学情分析

九年级为初中的冲刺阶段，学生具备了基本的语文学习能力，他们可以选择一些角度对文本进行赏析。但对于我校大部分学生来说，他们很少有机会亲自去看外面世界的美丽景色，同时缺乏良好的观察周边环境的习惯，再加之缺少生活阅历和对生活的感知体验，他们很难感受到造物者的神奇，很难从中获得独特的情感体验。《绿》这篇散文，极其诗情画意，借此跨越时间和空间的距离，通过文字使学生感受到梅雨潭“醉人，奇异的绿”，感受到大自然的神奇，感受到喷

涌而出的勃发生机，做一名阳光向上，“绿”意盎然的少年。

三、教学目标

知识和能力：有感情的朗读课文，梳理课文内容，感受诗意优美的语言。

过程和方法：从写作手法及描写角度赏析本课语言，感受作者对“绿”炽热的爱意。

情感态度与价值观：热爱自然，热爱生活，从生活中发现美，做一名昂扬向上、富有朝气的阳光少年。

四、教学重难点

教学重点：有感情的朗读课文，从写作手法及描写角度赏析本课语言，感受作者对“绿”炽热的爱意。

教学难点：探索“绿”背后的深层含义，热爱自然，热爱生活，从生活中发现美，做一名昂扬向上、富有朝气的阳光少年。

五、课时安排

课时安排：第一课时

六、教学方法

教学方法：电教法、朗读法、自学法、圈点勾画法、探究法。

七、教学用具

教学用具：多媒体设备、板擦、粉笔。

八、教学过程

1.新课导入，明确目标

对于朱自清，我们大家一定不陌生，我们以前学过他哪些作

品？……对，我们学过《春》、《背影》（课件展示《春》和《背影》最精彩的语段，同学齐读）。通过朗读，我们发现它们两篇文章语言风格迥异，《春》用诗意优美的语言讴歌了“春”的魅力，《背影》用平实质朴的语言赞美平凡又不平凡的父子情。今天我们来学习朱自清的另一篇文章，与《春》风格类似的《绿》。

课件出示学习目标：（1）有感情的朗读课文，感受诗意优美的语言。（2）从写作手法及描写角度赏析本课语言，感受作者对“绿”炽热的爱意。（3）热爱自然，热爱生活，从生活中发现美，做一名昂扬向上、富有朝气的阳光少年。

设计意图：在本课伊始温故知新，以朱自清的另外两篇课文《春》，《背影》导入本课，同学们既回顾了过去的知识，有切入本课的目标，与本课重点赏析语言一脉相承。接着出示本课的学习目标，使学生明白本节课的学习方向，可以更好的知道自己本节课的掌握情况。

2.

夯实基础，整体感知

自主学习，给下列黑体字注音。

惊诧（ ） 踞（ ） 几绺（ ） 倏（ ） 皱缬（ ） 尘滓（ ）

什刹海（ ） 挹（ ） 明眸（ ）善睐（ ） 有感情的朗读课文，（几位学生示范朗读）整体感知，完成以下两个问题：梳理段意；圈点勾画，用文中的词语概括“绿”给作者的总印象。（多媒体出示答案，展示梅雨潭“绿”的图片）

设计意图：“九层之台，起于累土”。字词问题是初中生不能忽

视的硬关卡，一步一个脚印落实好基础，才能保障课堂的后续进行。《绿》是一篇诗意优美的散文，“吟哦讽诵而后得之”是语文学习的一个重要方法，通过有感情的朗读，可以使学生读出韵味，读出诗意，读出只可意会不可言传的“绿”。通过梳理段意，可以更好的把握作者的写作思路，把握文章重点。以本为本，在文章中圈点勾画，对“绿”有一个整体感知，明白全文都在围绕“绿”的“醉人、奇异”而写。辅之以图片，给学生直接的观感，文字图片相辅相成，加深学生的印象，使学生更好地把握这篇文章。

3.合作探究，领悟主旨

小组合作，完成以下三个问题: ①隔着遥远的时间和空间，我们感受到了梅雨潭“绿”的醉人和奇异，这就是文字的魅力。现在请同学们小组合作，从描写角度，修辞手法，写作手法和情感体验四个角度任选一个角度赏析文章第三自然段。（多媒体出示问题和四个角度，将全班同学分为四大组，一大组赏析一个角度）

（设计意图：经过初一初二的积淀，同学们基本能选择一些角度对文章进行赏析。为避免重复，提高课堂效率，特安排四大组各选一个角度。另外，在赏析时，存在找不全或分析作答不够规范，所以采用小组合作的方式，集众人之智，取长补短。）

②作者从不同的角度着手，运用多种写作方法，饱含着真挚的情感给我们勾勒了梅雨潭的“绿”。读万卷书，行万里路，希望同学们以后有机会亲自到温州去看一看梅雨潭的“绿”。作者写“绿”仅仅

是写“绿”吗，仅仅是表达对“绿”的喜爱吗？小组合作，结合文章背景，说说你的看法。（多媒体出示问题）

③始于颜值，陷于才华，忠于人品。朱自清喜欢“绿”，不仅仅因为它奇异、醉人的外表，更因为它所代表的勃勃生机，它所孕育的无限希望。同学们，那我们的校园里有哪些“绿”呢？（表层的“绿”：校园里的柳树，卫生区扫也扫不完的草，操场上的绿茵场……，深层的“绿”：勃勃生机代表无限可能的同学们，拥有一颗年轻的心孕育希望的老师们）

（齐读寄语：绿是希望，绿是萌芽。绿是生机，绿是活力。绿是未来，绿是生命。绿是世间的一切美好，绿是正值青春的你们，成长的路上，希望“绿”意能常驻你的心间，充满你的生命。）

（设计意图：世事洞明皆学问，人情练达皆文章。走进文本是为了走出文本。结合背景，小组合作探究朱自清笔下“绿”的深层含义后，进一步联系生活，找寻校园中的“绿”，教师运用一些网络用语，调动学生的积极性，学生对“绿”有了更深刻的理解后，顺水推舟，齐读寄语，使课堂气氛达到高潮，使“绿”驻入学生心间。）

3.

课堂小结，拓展延伸

齐读课堂小结。

“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”。朱自清先生以诗意的语言，真值得感情热情讴歌了“绿”，那你最喜欢什么颜色呢？以你喜欢的颜色为题，自选角度，写一篇150字左右的小练笔。

设计意图：课堂小结将零碎的知识系统联系起来，使学生对本节

课有更加宏观整体的把握。一篇课文总能给我们心灵上的启迪，在作者笔下，“绿”蕴含着更深刻的含义，世间万紫千红，每一个颜色背后也有其独特的含义，让学生大胆的去想，去表达，既可以提升学生的表达能力也可以提升学生的思维能力，不仅有助于语文学习，更有益于学生认识世界，感知生命，践行“以生为本，以人为本”的理念。

九、教学反思

（一）优点

1.用文中词语概括“绿”给作者的总体印象后，出示精心选择的梅雨潭的图片，使学生从视觉上直观感受梅雨潭绿的醉人、奇异，加深学生的印象。

2.《绿》是一篇诗意优美的散文，适宜多读，吟哦讽诵而后得之。在教学中，多次朗读，在读中体会，在理解后再次朗读更深刻地感受“绿”的醉人、奇异。

3.本节课的学习目标从不同的描写角度和多种写作手法赏析本文诗意优美的语言。在本节课的学习中，花费大量的时间对文章进行赏析，并且充分发挥了学生的主体地位，将课堂归还给学生，让他们通过小组合作，取长补短，共同解决这个问题，并且给予激励性评价，鼓励小组代表畅所欲言，展示自己的风采。

4.走进文本，感受到“绿”背后所蕴含的勃勃生机，走出文本，找寻我们校园中“绿”的痕迹，结合最近我校代表队在晋城中小学创客大赛中获得第一名这件事，贴近我们的生活，使学生认识到学生和老师都是校园中代表无限生机、无限可能的“绿”，学生更深刻的理

解了“绿”的含义，气氛达到高潮，水到渠成的出示寄语，鼓励学生做一名昂扬向上的少年。

5.运用一些优美的语言，使课堂沉浸在诗意的氛围中，使语文课更有“语文味”。运用网络中的语言、段子，例如：始于颜值，陷于才华，忠于人品；永远十八岁。调动学生的学习兴趣，使课堂气氛更活跃、轻松。

（二）不足

1.在教材处理方面还是略欠火候，没有很好的点面结合。比如：《绿》这篇文章的词语极其准确，考究。将“绿”比作“少妇的裙幅”、“初恋的处女的心”、“鸡蛋清”、“碧玉”，我只简单的让同学们找到了本体、喻体，分析了作用，而没有更深入的引导学生思考为什么作者要用“少妇的裙幅”、“初恋的处女的心”、“鸡蛋清”、“碧玉”这些喻体来比拟“绿”。如果引导学生思考一下这个问题，分析一下喻体特点的话，多让学生回答一些个性化体验，应该可以使学生更能深刻的感受到“绿”的醉人和奇异。

2.可能是平常缺乏一些对学生的锻炼和鼓励，所以有的学生回答问题声音不够洪亮，略微胆怯。

（三）努力方向

1.立足文本，深入研究教材。一节精彩的课堂一定是建立在对文本的深入研究上的。日后的教学中，首先做到不厌其烦的翻阅教材，找到最能打动自己的“点”；在此基础上，查阅参考书及与课文有关的材料书籍，汲取精华，以求更深入的理解文本；最后，将自己的体

验和学到的东西融合在一起，点面结合，力求将最精彩的东西呈现给学生。

2.在以后的教学中，加强对学生的训练，鼓励他们自信一点，勇敢尝试，大胆地说，大声地说。

十、板书设计

绿

朱自清

描写角度 对“绿”炽热的爱

写作手法 醉人、奇异的绿醉人、奇异的绿

对大自然的赞美 真挚感情 对希望、生命的讴歌