白雪歌送武判官归京（岑参）优质课教案推荐

《白雪歌送武判官归京》教案

昆山市第二中学

王雨静

教学目标：

1.借助多种形式的朗读，层层深入地体会诗歌内涵。

2.领略诗歌描绘的画面，体会塞外气候的严寒。

3.聚焦诗歌中的对比手法，把握诗人在寒冷环境中积极进取的精神。

教学重难点：

重点：通过朗读和描绘画面，层层深入地体会诗歌内涵。

难点：通过反复朗读，把握诗人在寒冷环境中积极进取的精神。

教学课时：1课时

教学方法手段：讨论法、朗读法、讲授法、多媒体

教学过程：

一、直接导入

今天我们一起来学习一首古诗。请学生读题：岑参《白雪歌送武判官归京》。

二、朗读

学习诗歌，首先要读通诗歌。

1.

请一位同学来给我们读一下这首诗。

2.

正音，齐读。

3.

注意节奏：北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。

散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。 4.

听录音朗读。

5.

个人读，齐读。

三、解题

在读通诗歌的基础上，我们来看标题。

读一读标题，说说你从标题中得到了哪些信息？

明确：咏雪、送别，

歌：歌行体，古典诗歌的一种体裁，格律比较自由。

四、体会情感

1.回忆送别诗，引入本诗

离愁别恨自古以来就是文学作品表达的永恒主题之一，诗歌史上也留下了很多动人的诗篇。请同学们说出几句与送别有关的诗句，并且说说其中的情感。

预设：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》表达了对友人的勉励。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》表达了两人的深厚情谊。

投影：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

读一读，说说这两组送别诗句在手法上有什么不同？

预设：第一组是直接抒情，第二组以景结情。这样的结尾，给人留下了很多无尽的思绪，言有尽而意无穷。

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（借景抒情，该句在诗句末尾，诗句末尾的借景抒情我们一般称之为以景结情。）

那同样是送别诗，今天我们学的这首诗中有没有类似的句子？

明确：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

2、品读“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”

这几句诗体现了作者什么样的情感呢？请你读一读送别的诗句，试着去描绘一下送别的画面。

画面：“辗转迂回的山路上早已望不见你远去的身影，我伫立良久，凝望着先前你走时留下的马蹄印迹。”

明确：表达了作者与友人离别的不舍。（读）

峰回路转，友人消失在雪地里，诗人仍在深情的目送。一起再读一下这几句诗，读出这种离愁别绪来。（语速缓慢，“空”重读）

3.那诗中有没有其他表达情感的句子？

预设：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 从这句诗中你读到了什么情感？

预设：愁

怎么读出来的？这两句写了什么？

预设：“放眼望去无边无垠的沙漠都结起了百丈坚冰，万里长空黯淡无光到处都是厚厚的浓云凝聚在一起。”

诗人因何而愁？预设：与武判官的离别。

除了离别，你还读出了什么原因吗？

预设：边塞环境恶劣，天气严寒使人愁。

指导朗读：重读“百丈”“万里”

4.我们常说，诗歌中的自然环境可以烘托人物心情。那是不是恶劣的环境给整首诗蒙上了一丝愁绪？请同学们去诗中找找看其他描写天气寒冷的句子，读一读。

预设：（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪

怎么看出来的？

明确：卷：席卷大地，正面写风大；折：通过百草折断侧面表现风大；

八月：可见下雪早，即：就，下雪早。

我们在分析具体诗句时要抓住关键词句。

指导朗读，读出风扑面而来的气势。重读：卷，折，即

（2）经过一夜的狂风和大雪，第二天早晨诗人走出营帐，看到了什么景象？

——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

这两句描绘了一幅怎样的画面？试着展开想象，动笔写一写。

预设：清晨我走出营帐，映入眼帘的是一片银装素裹的世界。树上的梨花在一夜之间全都盛开了，仿佛让人感觉到春天来了。定睛一看，这哪里是梨花，分明是雪花啊。一团一团的，千树万树，壮丽极了。

这句话突出了雪什么特点？

2

明确：雪大雪美

怎么看出来的？

预设：比喻。将雪花比作梨花，那雪白的花不是一朵一朵，而是一簇一簇，花团锦簇，给你一种什么感觉？

你从这两句诗中读出了诗人什么样的情感呢？

预设：忽：忽然，惊喜。

作者看到眼前纷飞的雪景，而是有一种好像春天到来梨花开遍的惊喜。雪景在作者笔下也被描写的非常壮观，非常的美。

读一读，品味一下作者的欣喜。

朗读指导：快速读：忽；重读：春风，千树万树，开

（3）我们再来看看其他诗句，又是怎么表现边塞的寒冷的？

预设：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

画面：纷飞的雪花随风飘入了营帐之中，穿过珠帘，无声无息地沾湿了罗幕，天寒地冻之中，穿着狐裘也抵御不了这寒冷，夜晚盖上锦被仍觉得单薄。

分析：通过写人的感受，侧面雪天极其寒冷，边塞环境恶劣。

追问：从这一句诗中你有没有读出什么不一样的情感？

比较阅读：“散入珠帘湿帷幕，狐裘不暖布衾薄。”

理解罗幕、锦衾的意思与体会作用。

明确：写出了物品的华丽，这是盛唐的边塞所特有的。

补充背景：唐天宝年间，李唐王朝国力强大，不断向外拓展疆域，在边塞不断进行战争。

大唐盛世，国家的强盛自然给人一种积极向上的力量，整个国家充满了希望。

补充：大唐盛世，许多热血青年投身塞外，投笔从戎，驰骋疆场，渴望通过获取军功来实现自己的人生抱负。

岑参就是其中的一位，所以在这样的环境下，岑参不觉得塞外是愁苦的，反而是充满希望的，充满着对前途的憧憬的。

（4）在了解这些背景的基础上，我们再来读读剩下的诗句，来体会一下情感。

A将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

怎么看出来的？互文（将军百战死，壮士十年归《木兰诗》）

画面：训练场上，将军战士用力拉着角弓却怎么也都拉不开，他们身上穿着的战甲也冷的难以穿上。

明确：不得控，冷难着写雪天奇寒。

从这两句中你还读出了什么？

预设：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”表面写天气寒冷，但训练场上，将士还在操练，实际是用冷来反衬将士内心的热，这种热是一种对未来的憧憬，对建功立业的希望。表现了战士不畏严寒的斗志。

B中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

明确：描写饯别宴会的热闹与欢乐，同“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的冰天雪地的外界环境的冷热对比。

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C纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 冰天雪地的一抹红，这句诗给你什么感受？预设：眼前一亮，十分亮丽。

联系“半卷红旗临易水”，红旗体现了什么？预设：战士强烈的斗志。

D朗读这几句诗，体会情感。

五、总结

总结谈体会：这首诗中你读到了什么？

在这首诗中，我们读到了雄奇壮丽的边塞雪景，读到了岑参送别武判官的依依不舍，读到了战士们不畏严寒的斗志，读到了大唐盛世下国力的强盛，战士对未来充满了希望……

今天我们通过这节课的学习，欣赏到了边塞寒冷的雪景，体会到了诗人送别武判官的不舍，感受到了诗人那种积极向上的精神。让我们再带着感情一起朗读一下整首诗。

六、课后拓展

阅读岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》，进一步感受岑参诗歌的特点。

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