关雎教学实录与评析

淮安市北京路中学九年级上学期语文教案（1）

主备：

汤义扬

审核：黄永春

日期：2018.9.12 诗经

【教学目标】

1．了解《诗经》基本常识。

2．理解两首诗的主要内容，分析主旨；

3.领会反复和赋、比、兴等手法在诗歌创作中的文学价值。

3．反复诵读，诵而能背。

【教学重点】

诵读、理解、品味古诗

【教学难点】 赏析兴的表现手法。

【教学方法】

反复诵读、分析讨论、品味赏析

【课时安排】 2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入，明确目标：

今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天学习的内容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。

二、预习检测，初步识标：

1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）

2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）

3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）

4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）

5．《诗经》的三大表现手法是什么？

赋：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）

比：“以彼物比此物也”。（比喻）

兴：“先言他物以引起所咏之词也”。（起兴）

三、交流新知，师生探标：

【修改意见】

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主备：汤义扬

审核：黄永春

日期：2018.9.12 1．解题

《关雎》这首诗是305首中的第一首。

雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。

2．听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。

在河之洲

黄河(现指一般的河流，词义扩大）

君子好逑

配偶（与“逑”字面完全不同）

左右流之

择取（与下文“采”“芼”有动作上的先后）

寤寐求之

时时刻刻都在追求

寤寐思服

思念（服，今指衣服或“吃”）

琴瑟友之

弹琴鼓瑟，友：亲近（名词作动词用）

左右芼之

挑选

钟鼓乐之敲钟击鼓，使…快乐（使动用法）

4．导读。

（1）这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。提示：写了什么事？抒发了什么感情？

这是一首古老的恋歌，描写了一个男子对一个美丽女子的思念、追求的过程，反映了他求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

（2）诗人思想感情变化的过程是怎样的？（板书）

河边邂逅，一见钟情（第一章）↓

（受挫）

朝思暮想，辗转反侧（第二三章）↓

（幻想）

琴瑟钟鼓

，欢庆娱乐（第四五章）↓

四、巩固新知，矫正研标：

总结本首情诗主要的艺术手法：

2

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审核：黄永春

日期：2018.9.12 ①

“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。诗歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴，使人想到君子淑女必成佳偶。

②重章叠句，反复咏叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。

五、探究创新，拓展提高

阅读体验：

讨论：《关雎》之美，美在何处？请你以“我看《关雎》之美，美在……，不由得令人想起……”的句式来表达自己的感受。

例如：

①我看《关雎》之美，美在小伙子的痴情专一。“求之不得，寤寐思服；优哉游哉，辗转反侧”，不由得令人想起白居易《长恨歌》中“孤灯极尽难成眠”的诗句。元朝散曲家乔吉《蟾宫曲》中“饭不沾匙，睡如翻饼”更是对这种相思之苦的精彩阐释……

②我看《关雎》之美，美在淑女的美丽贤淑。“参差荇菜，左右采之”

，“参差荇菜，左右流之”

，“参差荇菜，左右芼之”足以体现她的勤劳。不由得令人想起培根的一句话“美貌犹如盛夏的水果，容易腐烂而又难以保存”，小伙子看中的正是她的美丽与贤淑……

②我看《关雎》之美，美在淑女的美丽贤淑。“参差荇菜，左右采之”

，“参差荇菜，左右流之”

，“参差荇菜，左右芼之”足以体现她的勤劳。不由得令人想起培根的一句话“美貌犹如盛夏的水果，容易腐烂而又难以保存”，小伙子看中的正是她的美丽与贤淑……

③我看《关雎》之美，美在如画的景物，优美的意境：成双成对的雎鸠在河中的小岛上或相依相偎，或追逐嬉戏，或关关和鸣; 一位美丽的姑娘正驾着一叶扁舟在碧绿的荇菜丛中忙碌着……不由得令人想起……

④我看《关雎》之美，美在回环往复的语言…… 六、课后作业：

学生反复朗读、背诵。（作业）

第二课时

二、情境导入，明确目标： 爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不

悔，3

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日期：2018.9.12 为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！

今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。

三、交流新知，师生探标：

（一）感受音韵美（播放幻灯片3）

1.

全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

2.

听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？

3.

教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——

（1）

都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；

（2）

作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央

第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻

第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚

（3）

运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感

4.

请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。

（二）感知内容

1. 联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。

2.

请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。

（三）听读诗文：现象诗歌的画意美。

1.

引导：

唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？

2.

教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。

3.

小组自由讨论、沟通、交流

4.

个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。

5.

审美提升：

4

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审核：黄永春

日期：2018.9.12 刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生

这么丰富的联想，应该归功于谁？——应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有

正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若现。

这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，

而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，得确是诗中的精品呵！

四、巩固新知，矫正研标：

体味诗歌的情感美。

1. 请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的？

2.学生讨论、交流后，发言。

3. 教师点评，明确：

深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望

执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻

失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及

4. 审美提升：

男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇从中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？

那么，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。

5. 全班再读诗歌，表现情感美，配乐。

五、探究创新，拓展提高

品读：欣赏flash歌曲《在水一方》，邓丽君演唱。要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心的体味诗歌各个角度的美。

创读：播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美！也可以组织学生进行创读比赛。

附板书设计：

蒹

葭

萋萋

采采

一唱三叹

朦胧美

爱情

神秘美

理想

5

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日期：2018.9.12 事业

友情

亲情

重章：反复吟咏

【二备

个性化设计】

（一）导入设计：

（二）合作学习设计：

（三）重难点突破方法：

（四）课堂流程步骤设计：

（五）其他设计：

6

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日期：2018.9.12

（六）教学反思：

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