二十三 绿教案（名师）

《绿》教学设计

教学目标

1、

熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

2、抓住重点语句品味作者描写梅雨潭的写作手法。

3、让学生体会梅雨潭的绿，培养学生对美丽的事物、对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重难点反

重点：反复读，在读中体会情感、品味语言。

难点：理清文章思路，谋篇布局的特点。

教学过程

一、导入新课

二、自学感知。

1、作者。

朱自清(1898-1948)，

字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，***称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

2、背景。

3、

1924年的朱自清先生，在经历蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生,感受到了从未有过的希望。

而《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情。所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。

4.朗诵文章第一自然段，思考：文章都交代了那些内容？有什么作用？

5.文中作者正面描写梅雨潭是从第几段开始的？细读，找出作者对梅雨潭的绿总体感受的句子，并试着用具体的词语来概括（3个）。

三、自主探究。

6、第三段中作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的(从艺术上赏析) ？

比喻

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形状；深度）

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（水波：静态；柔软

）

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（水波：动态；柔和）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（亮度，质地：明亮，柔嫩）

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；

（色彩：晶莹碧绿）

运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，令人可视可感可触，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情

拟人

作者把“绿”当做人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。开头用“招引”一词把绿拟人化了，写出了绿诱人的魅力。接近绿之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。

对比

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

联想

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了

我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了

总结：作者运用了比喻、拟人、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

四、合作学习

7、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的环境不仅交代了梅雨潭的绿的成因，还衬托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧

。

8、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

文章在结构上首尾呼应。

“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。

文章从比喻、拟人到对比、衬托到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。

9、这是一篇游记散文，试找出作者游踪性的词语，并指出作者的观察点和写作思路？

游踪：走到山边――坐在亭边――站在水边；

观察点：山边――梅雨亭边――梅雨潭边

思路：梅雨瀑——梅雨亭——梅雨潭

10、本文表达了作者什么样的思想感情？

这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

五、回顾全文，反思总结

课上到这里，相信同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好了，大自然是多么可爱。但同时随着阅读的深入，可能又发

现了新的疑惑，课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

六、布置作业

课后练笔：运用学到的写景手法，也写一种身边的颜色。如：晚霞的红、秋叶的黄、天空的蓝……