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十二 *论美教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：十二 *论美教学设计第二课时

正文

第12课

论美

学习目标：

1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识

2、

学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法

课文分析：

美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。

美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔②等，都既是大丈夫，又是美男子。

仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家——阿皮雷斯③和丢勒④滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，作画合成一张最完美的人像。其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。

美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却饱受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

◆开章明义

◆对“朴素背景”的解释

◆表达严谨不绝对

◆提出对美的看法，“才德之美”是“美中之最上者”

◆在批驳两位画家的观点中论证自己的观点

◆格言式的语言、生动的表达

◆提出期望

课堂教学

第7课时

教学步骤

1 2 3 4 5 聆听、评价

阅读课文，说说作者对于美又持有怎样的观点呢？

组织交流、评价

联系课文说说你是如何看出作者的观点的？

教师组织

创设情境，说说你对美的看法和理解

学生活动

思考、讨论

发言、交流

阅读、思考

交流

思考

6 7 8 播放《巴黎圣母院》录像，将士官和爱斯梅那达以及伽西莫多进行对比

结合录像，联系文章说说你的感受

模仿文章的语言风格，用一句格言风格的语言说说你眼中的美

交流、评价

观看

交流

写作

9 交流

板书设计

很美的人多半无才能

（但不绝对，举例）

什么是美

怎样的美才是最美

说美

批驳生硬创造美的观念（按几何观念合成、杂取种种合成一个）

美的期望

（希望“美放射真正的光辉”）

第8、9、10课时

写作

第8课时：

学习目标：学习不同的论述方式，并能模仿一定的表达方式写出有思想的语句

课堂学习：

教学步骤

1 2．

2 教师活动

学生活动

备注

出示一份“例行公事式”聆听、思考

的评语，请学生分析。

组织评论

思考怎样的评语才是有价值的

发表自己的意见

思考、讨论期待怎样的评语

3. 布置当场给自己写作自己所期待的评语

4. 交流评价

教学反思

课后学习：自学作文3，思考教授的“设计”有哪些好处。

第9课时：

教学步骤

1．

2．

3. 4. 5. 教师活动

自学作文2，思考故事的主题

讲述曾经阅读过的相类似的故事

围绕故事主题，草拟一份发言提纲

演讲发言

组织将自己的演讲整理成文

学生活动

阅读、思考

讲述

构思提纲

演讲、评价

写作

备注

教学反思

课后学习：进一步自改作文。

资料摘要

十二 *论美教学设计第二课时