一 积贫积弱的北宋ppt课件教学实录

教学改革设计

——以《王安石变法》为例的情景教学

【课程标准】

了解王安石变法的背景

【教学目标】

1、知识与能力

运用历史唯物主义观点分析北宋社会积贫积弱的根源及表现，并从中总结出改革的原因，逐渐形成概括、归纳知识和分析复杂历史问题的能力，认识政策因素对一国政治的巨大影响。

2、过程与方法：

对变法的内容予以具体细致的分析，加深对变法意义的理解，参照中国古代其他变法实例，比较其时代背景、内容和结果。进一步加深对王安石变法的理解。

3、情感态度与价值观

通过对王安石变法过程和成果的了解，体会改革的曲折和艰辛，认识到变法图强是一国强盛的根本，逐渐形成创新意识和用于为国家奉献的精神。

【教学重难点】

重点：了解王安石变法的指导思想和内容，认识变法各项举措对社会发展所起的积极作用。

难点：分析变法失败的原因，体会改革的曲折性和复杂性。

北宋政治家王安石又名临川先生，因其祖籍江西临川，使得临川也亦因王安石之名名扬天下。事实上，据《王安石评传》中所言，王安石十三岁时随父丁忧，在临川定居三年，留下诸多事迹。因此，后世在临川建立了王安石纪念馆，并对外开放，纪念这位伟大的改革家。鉴于王安石纪念馆在当地确有盛名，作为历史教师，我往返参观多次，颇有收获。于是在准备给学生讲《王安石变法》这一课时，便突发奇想，想组织学生前往王安石纪念馆实地教学，利用已有的馆藏资源和模块，引导学生深入理解王安石变法的背景、内容、影响等。在于学校、同学和纪念馆三方面确认之后，我便带领学生们进入王安石纪念馆进行情景教学。

教学方法：

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生

的心理机能能得到发展的教学方法。本节课并不是利用工具营造或者创设情景，而是真实的在某种之中进行教学。

学情分析：

此届高二学生已经进行近两个学年的历史学习，拥有一定的历史知识储备和历史学习能力，且大多数是外地学生，对本校的名声，以及本地的学习氛围、历史氛围都有较强的兴趣。因此，在参观王安石纪念馆的过程中学习王安石变法能够充分调动他们的学习积极性，有效的锻炼学生的自学能力和分析历史问题的能力。

教学实践：

1、

介绍王安石纪念馆。

出入王安石纪念馆，学生便被馆内秀丽的风景深深吸引，难得在你喧嚣的闹市之中找到这样一片宁静通幽之处。课程便在这一片秀色春光中缓缓展开。

教师：抚州王安石纪念馆是为纪念我国北宋著名政治家、思想家、文学家王安石建立的历史名人纪念馆，一九八六年十一月建成对外开放。

纪念馆占地20亩，建筑面地1560平方米，是一座仿宋园林式建筑。馆内门楼，隐壁、水榭、游廊、碑廊、亭台、荷池、曲桥与主楼相得益彰，浑成一体。榻山飞檐、圆柱筒瓦、花格门窗的结构和采用灰黑、全白的色调使整个建筑显得古朴淡雅，庄重严谨。馆内辟有“明月轩”、“蹄蠋园”、“辛夷园”

、“荆公亭”、“半山堂”等景致。

主楼为两层陈列厅，从“情系乡里

治善州邑”、“革故鼎新

富国强兵”、“文为世用

大气磅礴”、“洁白之操寒于冰霜

”、“千秋评说

百世流芳”五部分展示王安石的一生，展览汲取王安石研究的最新成果，突出王安石在中国历史上巨大贡献。我们首先在各个园区参观欣赏，之后到主楼中详细了解王安石先生的一生和伟大改革。

2、

王安石生平介绍。

这部分教学主要在主楼陈列厅展开。陈列以书法、绘画、文字解说等多种方式讲述了王安石的一生。主要分为“故里情深”、“善治州邑”、“荆公新学”、“人文品格”、“文学造诣”、“熙宁变法”、“终老金陵”、“千秋评说”等八个部分。因为教学需要，所以这八个部分并没有作全部的详细讲解，前五个和第七个部分只是结合陈列做了简单介绍，重点在于对“熙宁变法”和“千秋评说”的讲解。

教师：同学们，不知道你们在进这座主楼之前有没有注意到门上的牌匾？有的同学可能注意到了。对，就是“革故鼎新”四个字。这四个字事实上也是王安石一生最大的成就。从刚才我们对王安石一生的了解来看，王安石不管是在治理地方时，还是主持中枢时期，都有较大

作为，本身又是进士出生，若非一些事情，是可以作状元的，其才学成就之高，亦属罕见。也就是说，王安石的一生已经取得了诸多成就，那为什么还要致力于变法改革呢？我们都知道，也学过商鞅变法，明白变法者事实上就是和一群既得利益者作斗争，最后可能不成功便成仁。

3、变法背景

学生在这种氛围下比课堂活跃太多，纷纷发言，有通过对王安石生平和品德的了解，认为王安石有儒家治国的理念和远大的理想抱负，也有历史基础知识比较厚实的同学谈及到了宋朝冗兵冗官容费的问题。

教师：的确，当时的王安石主张变法肯定有其内在的主张和抱负，更主要的是，他在治理地方期间发现了当时的宋朝存在诸多的问题，北宋政权长期积贫积弱。一方面，宋朝是我国历史上相当富裕的朝代，这一时期农业发达，商品经济迅速发展，国家财政收入巨大，但财政却屡屡赤字，入不敷出；另一方面，国家军队逾百万，但是对外战争方面却几无胜仗，不得不委屈求和。表面看来，这种现象似乎自相矛盾，但造成这一切的根源却是北宋“冗兵”、“冗官”、“冗费”的“三冗”现象。

接着便是对“三冗”概念的解释。“冗兵”是指军队数量多。唐中期以来，随着均田制的瓦解，府兵制也逐渐崩溃，由府兵制改为募兵制。宋朝沿用此制，但吸取唐朝灭亡的教训，实行强干弱枝的政策。宋朝的军队分为中央禁军和地方厢军，禁军由精锐部队组成，战斗力远超地方部队。一旦遇上灾荒年，政府会招募大量流民参军，由国家财政支付军饷，保持社会的稳定。中国地处季风气候区，洪涝和旱灾不断，长此以往，军队数量不断增加。到了王安石改革前，中央禁军已由宋初的20万增至80万左右，地方部队数量也在不断增加。“冗官”则与宋朝优待知识分子有关系。宋朝一方面为了限制官员权力，实行一官多职，不断分割官员权力；另一方面扩大了科举的录取名额，增加了官员的储备量。这种情况下，很多知识分子在中举以后事实上并无官职可授，但国家却会给予闲散官职财政供养。而且北宋官员待遇相当优厚，宰相王安石的各项收入加起来有将近30万钱每月。大量的读书人涌入官场，远远超过国家所需要的实际人数，也就造成了“冗官”现象。最后，在“冗兵”、“冗官”的情况下，国家财政支出巨大，再加上军队岁多，但大多由流民组成，平时缺乏训练，战斗力薄弱，在对外战争中屡屡战败，不得不向北方少数民族政权输送岁币，这就进一步加剧了财政负担，造成了“冗费”现象。而整个北宋就长期恶性循环，形成积贫积弱的局面。国家局势危急，亟需一场强有力的改革来拯救危机。

而在土地制度方面，历朝皇帝都会一定程度上抑制土地兼并，保证自耕农的数量，维持

社会的稳定，保障国家税收。但宋朝的土地政策确是不抑兼并，这导致将近三分之二的土地集中在少量的地主和大户手中，阶级矛盾尖锐，农民起义不断。在民族方面，北宋时刻面临着辽和西夏的军事威胁，民族矛盾尖锐，外患不断。

面对北宋的这种局面，范仲淹和富弼展开了以整顿吏治为核心的改革，史称“庆历新政”。通过严格官吏升迁考核制度，限制官僚子弟及亲友通过恩荫做官，加强各级长官保举和选派，裁并州县，减轻徭役，严肃中央政令，取信于民等措施，但触犯了保守派的利益，在推行一年多之后被废止。王安石在庆历新政失败的教训上结合自身丰富的工作经验，在地方试点的结果等，以“天道不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”为理论根据，开展变法，史称“熙宁变法”。

4、变法内容

在讲解完王安石变法的背景之后，将内容的学习交给了同学们自己。在陈列中有单独的一块“熙宁变法”详细解释了王安石变法的内容，并附有相应的文字和图片，相对于单独的解释变法内容要生动形象许多。同学们也对这种学习变法内容的方式颇感兴趣，便纷纷观看起来，并且在观看的过程中还会互相讨论。同时，针对同学们有疑问的地方，我在旁边做出了相应的解释和归纳。如均输法的实质是官府垄断运输取代富商大贾垄断运输；市易法的实质是官府操纵市场代替豪商操纵市场；青苗法的实质是官府给人民贷款，收取利息取代地主豪强高利贷对农民的盘剥。这几种变法事实上都是富国措施，也是王安石变法的主要目的。国富才能兵强，才能改变北宋积贫积弱的局面，进而挽救北宋统治危机，维护北宋政权稳固，达到其改革的根本目的。

整个变法内容虽然是教学的重点和难点，但是在教学设计过程中，通过纪念馆陈列的方式将内容的学习交给了学生自己。而在学习内容之前，他们对王安石已经有了比较详尽和系统的了解，变法的背景我在之前也做了详细的阐释，再加上他们在自主学习的过程中我会针对性的释疑，所以这个部分很快完成，并且对每个具体的变法内容和作用同学们都有了深入的了解。这一阶段的学习很快结束。

5、变法影响

在变法内容学习结束之后，学习影响之前，我提出了一个问题：整个王安石变法，大家觉得和我们之前学习的商鞅变法有什么不同吗？最大的不同在什么地方？

由此延伸出商鞅变法和王安石变法在背景、内容的各方面的比较。而最终的落脚点同学们虽然没有完整提出来，但也有所涉及，就是王安石变法是在不触及封建土地私有制的前提下对生产关系的局部调整。这一点就是与商鞅变法最大的区别。接着过渡到对王安石变法的

评价。

整个评价，结合陈列“千秋评价”展开，从陈列上千年以来人们对王安石的评价延伸到对王安石变法内容和这个举措的评价，同学们讨论激烈，最终可以总结为这几个方面。

第一，增加了政府的财政收入，促进了经济发展一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。第二，一定程度上抑制了土地兼并，缓和了阶级矛盾，维护北宋政权稳定。第三，加强了国家军队力量，提高了军队的战斗力。第四，站在宏观的角度而言，对历史发展进程产生了重大影响。当然，整个变法也有很多局限性。如：变法以维护地主阶级统治为根本出发点，不可能从根本上摆脱封建统治危机；农民的处境未变，负担依旧沉重等等。

6、课后思考

在参观完王安石纪念馆最后，由于时间关系，事实上已经超过了两个课时，我便将“王安石变法失败的原因”这一个重要的问题留给学生思考。之后在正式课堂上在另行解决，同时也借着这个思考的过程，让同学们对今天的所观所学进一步消化吸收。

课后总结与反思：

1、教学内容处理恰当。

在整个教学过程中，结合馆藏资源将课本内容整理成“王安石生平简介”“王安石变法的背景”、“王安石变法的内容”、“变法的评价”四个主要部分。使课堂知识结构得到优化，教学内容一目了然，条理分明。在利用纪念馆教学的过程中，又不完全脱离书本实际

2、采用新式教学方法，突出学生主体地位。

“新课标”强调学生的主体地位，主张课堂以学生为中心，培养学生学习的积极性、主动性和创造性；教师的主要任务是教会学生学习，教师应把课堂话语权还给学生，教师在课堂教学中起主导性作用。在这堂课中，学生的主体作用发挥得十分明显。除了王安石变法的背景由老师做了较为详尽的讲解，其他部分都是由学生在自主学习、合作学习、探究学习中或独立或互助完成的。而我在这堂课中，扮演的只是引导者、点拨者，将某些重点、难点进行解析和概括。

3、整个教学过程略显粗糙

在上这堂课之前，对整个教学过程虽然有了大致的规划，但是由于第一次实地教学，在具体某些授课环节上衔接不自然，或者强行转移学生的注意力等。这些都是教学准备不足造成的。

临川一中

卢凯