14 我要的是葫芦教学设计一等奖

《我要的是葫芦》教学设计授课时间:

2017年11月14日

课题名称:

14 我要的是葫芦

课标依据:

1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标:

1.认识“葫、芦、藤”等11个汉字,会写“棵、盯、治、怪”等4个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、第四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学重点:

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认识“葫、芦、藤”等11个汉字,会写“棵、盯、治、怪”等4个左窄右宽的字。

教学难点:

学习课文第一、第四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

学情分析:

二年级学生由于认知能力达不到,在了解植物生长的过程和叶子与果实之间的联系时,会产生困难。

教法学法:

讲授法、讨论法

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入课题

简笔画导入。

一个木架上爬满了藤蔓,藤蔓上长满了绿叶,在绿叶中间开出了几朵小花,花谢以后,藤上挂着小果实,大家来看看,结出来的果实是什么呀?对了,就是小葫芦。相机学习“葫、芦”二字。今天,我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想得到可爱的葫芦,他的愿望实现了吗?这节课,我们就一起来学习第14课,《我要的是葫芦》,教师相机板书课题。学生读题目。

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二、初读课文,集中识记部分生字。

1.老师给大家带来一个儿童故事,我们先来一起听一听。欣赏视频故事。

2.孩子们,课堂最美妙的声音就是你们朗朗的读书声,请大家翻开课文,好好读读这个故事,注意:读准字音,读通句子,自己读自己的,开始吧。

3.识记生字。

(1)带拼音认读生字。

大家看,我们来到了一个葫芦架下,架上挂满了绿绿的叶子,就像搭起了一个绿色的凉棚,中间还挂着这么多可爱的小葫芦呢!你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!

(2)去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?(会)这么自信,每个词语读两遍。

(3)孩子们的声音真响亮,瞧生字宝宝也想和你们交朋友,咱们开上小火车读读吧。

(4)分享识字方法。

其实,识字的方法有很多种,猜字谜也是其中一个,接着老师出几则字谜,小朋友猜猜是哪个生字,好吗?宝岛台湾下小雨(治);秋天树上结果果(棵)

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(5)“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,谁要是能又准又快地摘到葫芦,我就送给谁,好吗?(摘葫芦读词游戏)。

三、图文对照,梳理因果。

(一)说话练习

观察书中两幅插图,你发现有什么不一样?(人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。)

自读课文,找出描写这两幅图的段落。

(二)学习第1自然段。

1.学习第一自然段第一至三句。

(1)学习课文第一句,思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?

(2)结合观察第一幅插图,联系上下文,明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

(3)感受葫芦的生长顺序:

①思考:这棵葫芦长得怎么样呢?(动笔画出短语)

②

(4)指导朗读,规范学生语言。读出对葫芦的喜爱之情。

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2.学习第一自然段第四至五句。感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

(1)指导有感情朗读句子:多么可爱的小葫芦啊!种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

(2)关注种葫芦人的行为。抓住关键词“每天、看几次”。

是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。

(三)学习第4自然段。

1.导语:可是,没过几天,原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化,这棵葫芦怎么了?

2.自由读,同桌交流。

3.比较发现,感受表达的生动。

出示句子:

小葫芦变黄了,都落了。

小葫芦慢慢地变黄了,都落了。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

4.指导重音朗读,抓住“更、慢慢地、一个一个”,感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。

四、书写指导,练习写字。

学写汉字“棵、盯、治、怪”。

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（1）学生看范写，归纳“左窄右宽”的结构特点。

（2）教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。

（3）学生书写、组词。

（4）反馈交流。

五、板书设计

安全提示：垃圾不要到处倒，以免把人来拌倒

2017 - 6 - 14 我要的是葫芦 种了 葫芦 长满了 绿叶 开出了 小花 挂了 小葫芦 达拉特旗风水梁小学张天男 年11月14日