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2、解决问题的策略（2）教学设计｜教案在线预览

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关键词：2、解决问题的策略（2）教学设计

正文

“自主合作探究”课堂教学设计

年级

课前思考：

教学目标：

1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。

2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。

3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

教学重难点：

掌握用转化的策略解决分数问题的方法。根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法

一、导入新课

二次

备课

谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你

们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回

教

顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问

题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，

“转化”“假设与替换”等策略）

学

还有“枚举”

提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择

这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：过

转化的策略）

二．合作探究

程

1、教学例1（课件出示例1）

学生读题，自主完成。

谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的

方法来解决，你们能否用以前学的策略来思考呢？（引导学生

进一步分析）

小组交流方法。

汇报交流情况：（学生遇到困

难可作适当的引导。）

①根据“男生人数是女生的

2/3”理解2/3这个分数的意义，

六年级

课题名称：解决问题的策略

执教人

执教时间

可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。原来的问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，女生人数是总人数的3/5，男生有多少人？女生有多少人？这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。

②根据分数2/3的意义，可以推理出“男生人数和女生人数的比是2∶3”。原来问题就转化成美术组一共有3/5人，男生与女生人数的比是2∶3，男生、女生各有多少人？这是按比例分配问题。

③根据分数2/3的意义，想到“女生人数看作3份，男生人数是2份”，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份、3份各是多少人。

④把作为单位“1”的女生人数设为x，那么男生人数就是2/3x，利用美术组一共35人，能够列方程解题。

……

谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（多名学生回答，征求看法。）

刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？（引导学生交流检验方法）

2.做第28页的“练一练”X k B 1

. c o m

引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。

要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的”（

通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。）

三、反馈展示，质疑释疑（全班交流展示、质疑）

1.反馈展示

2.质疑释疑

四、精讲提升，拓展延伸

1.练习五第1题。

要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者课

堂

检

测

写出比，再转化成分数。

2.练习五第2题。

根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。

教

学

反

思

资料摘要

2、解决问题的策略（2）教学设计

2、解决问题的策略（2）教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_2703

配套课件

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2、解决问题的策略（2）国家优质公开课件

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2、解决问题的策略（2）国家优质公开课件

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