Lesson 1教学设计及课堂实录

广东人民出版社开心学英语五年级英语下册课教学设计

Review 1：

Read and write--Vacation Plans 一、教材和教学内容：

五年级开心英语下册:Review 1：

Read and write--Vacation Plans 二、教学目标

⑴

知识目标: 复习巩固1—3课句型，并能运用所学的句型进行简单的写作。

⑵

能力目标：

通过复习，使孩子对1—3单元的知识点,得以巩固，以写作为载体，培养孩子对知识的综合运用能力。

⑶情感目标：

拓展孩子的思维和视野，引导孩子礼貌出行，放下游戏，多陪陪家人。

⑷学习策略目标：

通过自主学习，小组合作讨论等方式，让孩子们感受学习的乐趣。培养与他人沟通合作的能力，并学会合作学习的策略。

⑸文化意识目标：

拓展视野，培养孩子们的社会公德，让其形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

三、教学重点和难点：

1）1—3单元知识的巩固。

2）培养孩子们读写综合能力的运用。

3）人称代词的转换。

四、教学过程：

Step 1. Warming up and leading in . 1.

Greeting .

2.Free talk . T: What’s the weather like today ? S1:It’sunny/fine…

T:And what’s the date today ?

S2:It’s April .It’s ….

T:Oh,May Day is coming .Today we’re going to talk about “Vacation Plans”

(Show the title and read ) (设计意图：通过询问天气情况和日期，很自然地把学生引到“五一”节上，为交际任务做铺垫。) 3.Review the words.

T:On vacation ,are you going to go on a trip ? Ss: Yes . T:Ok,If we finish our task ,Let’s go sightseeing .

S:Ok./Hurry . T:Now , look carefully and say loudly. “Sharp eyes.”

S: T:You did a good job.

（设计意图：一方面活跃课堂气氛，二，复习已学的动词词组为写作做准备。）

Step2 Presentation

1. T: On May Day ，do you want to have a trip with your parents?

S: Yes. I do .

T: I think so. Because China is a great country. There are many beautiful places of interest. Do you want to go there ?Would you tell me Where are you going?

Ss: I am going to

T: Who are you going to go with? I am going there with my …

How are you going there? By

Where are you going to stay?

What are you going to do ? I am going to go sightseeing

I think it will be fun.. Are you going to …?

(设计意图：问2位学生,复习be going to句型,达到熟练的效果，提高语言表达能力，也为短文的学习创设情境，让学生更直观地感知与理解，为写作做铺垫）

2.You have good plans . Do you know Mary and John’s plans? Ok, let’s read the passage.

Passage A

1.Read the passage A. (Read the passage by yourself, find out the new

words and underline the new words.. 2. Check . 3 Who can read the passage A? (Ask one student to read the passage.) 4. Find a key word in the question and find the answers in the passage.

5.Check . 6.Using the same way to do Passage B. 1）Read together and circle the new words. 小组朗读，并在组内解决新单词

2)

Find a key word in the question and find the answers in the passage. 3)

Check .

(设计意图：通过短文的Ask and answer,进一步巩固Where who how what 的特殊疑问句，学习B时发挥组长的作用，让学生们学会自主学习并提高学生们的学习积极性和学习能力。) Step3 . You did a good job. Mary and John’s plans are very good. Do you want to know my plans . OK, you can ask me some questions as the following

Where are you going to (出示Where who how what 的特殊疑问句) （设计意图：把学习的自主权还给学生，让学生自己提问，激起学生学习的兴趣）

T：Delete all the questions , make all the answers into a passage ,and Add the title .It’s so easy like this .

Where to go?

Who to go?

How to go?

Where to stay?

What to do?

（设计意图：引导学生知道，其实加上标题和结尾，把回答的内容连接起来，就是一篇Vacation plan 的小短文。让学生感知：原来英语小短文很容易就能写出来的，从而不畏惧英语写作。）

Step 4 .Make plans .

1. Make a vacation plans .

2.Talk about the vacation in the group！

（设计意图：引导学生看表格并按顺序提问，把答案写在表格里）

3.Choose some students to talk about their vacations . Step 5.Writing . 1.

引导学生仿写自己的计划。

（T 小作文的要点,介绍清楚五要点：when, who, where, how, what ）

2.

堂上完成小作文。

（设计意图：引导学生在口头表达后，怎样写成一篇小短文，让他们轻轻松松就学会了写作的要领。）

Step 6. Production 在平台上展示学生的小作文。请学生朗读自己的小作文。（设计意图：通过展示，让学生学会评价自己和别人的作品。）

Step 5

You did a good job .Let’s go sightseeing .

（设计意图：欣赏个地方的名胜古迹。激发孩子们热爱祖国，并做到礼貌出行。）

Step 6 .Summary 1.We have learnt how to make a trip plan. When we make a trip plan, what should we think of ?

2.When we talk about plans, we should use…

Step 7. Homework

1.

与同学交流自己的小作文。

Where to go?

Who to go?

How to go?

Where to stay?

What to do?

2.

写一篇周末计划：My weekend . 五、板书设计

板书: Review 1

Vacation Plans ！

教学反思：

本节课是复习课，也是作文课。所以在备课时考虑了学生和教材的特点，在教学设计和实施的过程中做到由浅入深，由易到难，环环相扣，层层推进，使学生的学习能力在教师精心设计的活动中逐渐发挥出来。如：先复习单词短语，然后到句型，再到片段。在这过程里，用了游戏，对话，个人朗读，小组合作等方式，使得学生对英语学习

持续保持兴趣，也较好地完成了教学任务。

写作文，学生一听就觉得害怕，为了消除学生们的顾虑，在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，由单词游戏入手，引出句型，引导学生回答，通过Ask and answer,进一步巩固Where who how what 的特殊疑问句，熟练后就很容易解决短文里的问题，又通过角色互换的方式，让学生们更有兴趣进一步了解写作的五要素Where when who how what。再设计各种活动，使学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子谈论假期生活,并能够把自己的计划写成短文。本节课的优点是让学生感知：原来英语小短文很容易就能写出来的，从而不畏惧英语写作。不足的地方是：阅读的那个部分时间比较紧迫，个别学生不够时间书写。