37 一枝白玫瑰PPT专用教学设计内容

37、一枝白玫瑰

[教学目标] 1 能在阅读中独立识记本课生字。在预习中能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。

2 能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。

3 感受亲情可贵以及爱心无价。

[教学重点和难点] 1 带着疑问阅读课文，对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。懂得亲情可贵以及爱心无价。

2 第4节“那男孩当然不会和这件事有关”和第5节“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾。

【教学过程】

一、启发引入

1、（出示图片）同学们，知道这是什么花吗？板书：白玫瑰（“瑰”正音。）

白玫瑰给你的感觉是？（纯洁、高贵）它象征着纯洁的爱，也象征着对人的深深思念。

2、今天我们就要来学习一个跟这枝白玫瑰有关的故事。补充课题：一枝。齐读

二、整体感知

1、自由朗读课文，用直线划出描写“我”心情的句子；试着把课文分成两部分，并说说理由。

2、交流。出示3句句子。

1~4节圣诞节前，5、6节两天后。

3、作者花了较多笔墨叙述了圣诞节前与小男孩在百货商店相遇一事，这是本文的重点。

三、学习1-4节

1、圣诞节前，我去百货商店为孙儿买礼物，遇到了一个大约5岁的男孩，他引起了我的好奇。出示句子：我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”

（1）联系上文想想“我”为什么会好奇呢？板书：好奇

（2）男女生分读小男孩与售货员的话。

（3）可见，小男孩——还有哪些语句也让你感受到男孩十分想要那个洋娃娃？“不住地抚摸着她的头发”、“抱着洋娃娃不放”指名读

（4）尽管售货员告诉他钱不够，买不了洋娃娃，可他仍然站在那里，抱着洋娃娃不放，于是，我忍不住好奇地问：“……”板书：（问）

2、师生配合读第2、3节。（女生—我的话，男生——小男孩的话）

（1）在与小男孩的交谈中，我们了解到有关他家人的哪些情况？

（2）交流，妹妹已经离开人世、妈妈也即将离开、买洋娃娃是为了送给妹妹（因为）

从哪里知道妹妹离开了，而妈妈也即将离开？

“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给妹妹了。”“她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。”

（3）谁注意到了男孩说话时的神情？（板书：悲伤）当我问他妹妹在哪里时，他的眼神“更加悲伤”。

师：5岁孩子的眼神里应该是充满着什么？（纯真、童趣……）

师：是什么让他的眼神变得悲伤的呢？（亲人间的生离死别）除了眼神，还从哪里能看出男孩十分悲伤？动作：把头埋在洋娃娃金色的头发里

（4）指名读男孩的话。齐读。

4、这么不幸的事发生在一个5岁孩子身上，怎么能不悲伤？听到这里，此时作者的心情是？出示句子：我的心几乎停止了跳动。

（1）他的心就像被重重地……（打了一拳、刺痛了）

（2）是啊，作者被震住了，所以他说——指名读。

（3）圣诞节，一个快乐的节日，竟然听到这样悲惨的事情，我们也被震住了，我们的心也——齐读。

5、从男孩的话中，我们还可以看出？他非常爱妈妈

出示句子：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”

（1）男孩非常爱自己的妈妈，之所以想让妈妈带上照片，是因为——

（2）男孩一千个一万个不愿妈妈离去，他在心底深深地呼唤着“妈妈，别走！妈妈，别走！”可现实却是那么的残酷。指名读

（3）灾难降临在如此天真的5岁孩子身上，怎不让人心酸。配乐齐读

（4）说完他的心情跌入了谷底，低下头，再不说话了。

6、小男孩的言行着实令人感动，其实，文中令我们感动的不止小男孩，还有作者。在这节中，有一个词语反复使用了两次，是什么？

出示句子：我悄悄从自己的钱包里拿出一些钱，对小男孩说：“你把钱拿出来再数数，也许你刚才没数对呢！”

我把自己的钱悄悄混到他的钱里，然后我们一起数起来。

（1）那么，作者为什么要悄悄地拿，悄悄地混呢？

（2）现在，男孩会怀着怎么样的心情说这句话。（激动、兴奋、兴高采烈……）

“啊！我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。”他

地说。指名读—齐读（板书：白玫瑰）

（3）这兴奋和悲伤一样，都是源自于——（他对妈妈和妹妹深深的爱）

7、指导复述：现在能用上这些内容来完整地说说你了解的小男孩的情况吗？

8、在作者悄悄的帮助下，男孩如愿以偿地买到了洋娃娃和一枝白玫瑰。然而至此，作者却再也——忘不掉那男孩儿。不仅忘不掉还想起了几天前报纸上看到的消息：

出示句子。

四、学习5、6节

1、两天后，我从报纸上看到——那位母亲死了。我始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我——那男孩儿跟这事有关。

2、观察仔细的同学，你发现这两句话有什么问题吗？

3、师小结：真是个会思考的孩子。你已经学会了针对矛盾处提问，这是质疑中较常见的一种方法。

4、这两句话真的矛盾吗？

师小结：先前我是在安慰自己，这其实是作者的一种（希望、愿望），他希望的是——这样不幸事不要发生在小男孩身上。现在，那位母亲死了。这残酷的事实和小男孩说的话是那么相似，让我预感到——那男孩和这事有关。

5、我始终无法忘记那小男孩，无法忘记他那悲伤的眼神，他的话音仿佛又在我耳畔想起——配乐读小男孩的话……齐读

“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给妹妹了。”“她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。”“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”

6、想到这些，我的心中充满了（悲伤、牵挂、担忧、同情……）牵挂的是——，担忧的是——我实在无法静静地坐下去了，买了一枝白玫瑰来到殡仪馆，我看见——指名读

7、想象说话：在这里，文中没有提到那个小男孩，想象一下，在悲哀的音乐声中，在肃穆的气氛里，望着自己亲爱的妈妈静静地躺着，永远地离开了人世，那个小男孩会怎么样？

8、看着这生死离别的一幕，我送上一枝白玫瑰，最后——含着热泪离开了（板书：送）

五、升华情感、总结拓展

1、你从这一枝白玫瑰中体会到了什么？（生者对死者深深的爱、无限的思念、美好的祝福）

2、师总结：白玫瑰象征着纯洁的爱、深深的思念，让这一枝白玫瑰在我们每个人的心田绽放，让它永远散发着爱的气息，吐露着思念的气息！

3、课文结尾写到“我”无法忘记那个小男孩，来到殡仪馆向男孩的母亲告别，你认为还有谁也应该向这位母亲告别？因为——

4、此时，你有什么话想对司机们说的吗？想象说话：我想对司机们说：“

。”

5、师：每一个生命对于家庭都是至关重要的，请爱惜自己的生命也珍惜别人的生命。

6、布置作业：回家后把这个故事讲述给你的家人听，请他们遵守交通规则，珍爱自己和他人的生命。