32 空气中的“流浪汉”课堂实录【3】

语文学科课堂教学设计模板

课题

32、空气中的课型

交流课

执教

吴秋红

流浪汉

一、教材简析（从文本内容与语言形式的结合点上分析“可以教什么”）

本文作者是著名科普作家叶永烈。课文有着现实意义。近年来，环境保护已成为世界关注的话题，我国许多地区又遭受沙尘暴的困扰，如何治理沙尘是我们每个公民应该关心的问题。了解一些有关知识，了解沙尘的来源以及对人类生活的灾害，就能想方法去治理它，以改善环境，优化环境。

课文第一节介绍了空气中的“流浪汉”灰尘，当阳光照到室内时，就会看见光亮里的灰尘，说明了灰尘无处不在。第2节介绍了灰尘的大小，灰尘存在于空气中的数量、灰尘是从哪里来的。第3、4节介绍了灰尘的用处和坏处。第5、6节介绍了管教灰尘的方法。

课文层次清晰、语言简洁，使用了一些说明文常用的写作手法，如打比方，把灰尘比作空气中的“流浪汉”；列举数据说明灰尘的大小、多少；作比较，把街道上的空气与山林中的空气进行对比等。

二、教学内容（根据课标年段要求确定“应该教什么”）

1、字词教学

可根据“词语活动室”第1题，让学生区别音同或音近字。音同或音近字的混淆是造成学生写错别字的原因之一，所以教师应该重视，帮助学生从字义上去区分，避免简单机械的操作，要让学生知其所以然，可以引导学生用各种形象生动、易记易读的方法区别音同或音近字。

2、阅读教学

（1）、让学生用各种方式读课文，如自读、选读、小组合作读等。

（2）、当学生对课文内容初步了解后，请学生交流：知道了什么？读懂了什么？哪些内容是课文的重点？学生在回答问题是时，如果没有按课文的顺序叙述，让学生再次读课文，按课文的顺序为板书中的内容编上序号，讨论哪些是课文的重点。让学生明白，有时篇幅长的段落不一定是重点，如课文第2节，只是让我们认识一下灰尘，而篇幅不长的段落第4、6节倒是重点，因为这篇文章的目的就是要我们了解灰尘的坏处和减少灰尘、保护环境的方法。

3、让学生再次读课文，把有关内容进行归纳，教给学生整理归纳的方法，而且注意引导学生自己感悟，体现自主学习、探究学习的思想。

4、读课文，想想：课题用得好不好？为什么用“流浪汉”来比喻灰尘？还有什么疑问？

三、教学目标（从具体学情出发陈述将教学内容“教到什么程度”）

1、自主认识生字新词，区别音同或音近字，联系上下文理解词语的意思。

2、默读课文，知道课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利，必须要想办法减少灰尘。照样子把句子写具体。

3、能查找资料或根据平时积累的知识，说说保护环境，预防沙尘暴的方法。

课时分配

1课时

第一课时

1、自主认识生字新词，区别音同或音近字，联系上下文理解词语的意思。

课2、默读课文，知道课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利，必须要想时办法减少灰尘。照样子把句子写具体。

目标

教学过程

3、根据平时积累的知识，说说保护环境，预防沙尘暴的方法。

主要环节

一、揭示课题，设疑激趣

二、初读课文，整体感知

教的活动

1、出示课题：32、空气中的“流浪汉”。并介绍本文作者。

读了课题你有什么疑问吗? 2、出示第一小节：清晨，当一束阳光照到室内时，你就会看见光亮里有无数个小颗粒在东碰西撞，到处游荡。这便是空气中的“流浪汉”——灰尘。

3、指名交流

4、作者把灰尘比作空气中的流浪汉，学的活动

学生齐课题并对课题质疑

教学说明

以课题中的题眼“流浪汉”为突破口，读、悟有关句子，自然引入第一节。以问题带动思考，让学生从“东碰西撞、到处游荡”两词中感受到灰尘的特点¬——无处不在，避免繁琐的讲析。

这一过程在教师的指导下，要充分保证学生自主学习的时间和空间。学生在理清文章条理时，练习运用前面单元中学到的归纳主要内容的方法进行概括。这种具体的方法，如果

生交流

很形象，很有趣，因此，“流浪汉”三

个字要加上引号。

齐读第一小节

5、齐读第一小节

1、自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文

（2）想想课文向我们介绍了有关

灰尘的哪些内容？一边读，一边用按要求自读课笔划下来

文并圈画。

2、交流板书，梳理课文

大小（2）

分布（2）

来源（2）

灰尘

用处（3）

坏处（4）

管教灰尘的方法（5、6）

学生交流

3、结合板书用简练的语言概括文

章主要内容。

三、研读（一）学习第2小节，了解灰尘的“大

品析，了小、分布、来源”

解“流浪●

灰尘大小

汉”

（1）默读第2节。用“_____”划出说明灰尘小的句子。

交流并出示句子

（2）你能想象一颗灰尘有多大吗？作者在这儿形象地打了一个比方。拿出你的尺来看看一厘米有多长，就在这短短的一厘米中有一千颗灰尘紧挨着排成默读第2节并画句子

生交流

队。用上列举数据的方法，让我们知道了，一颗灰尘小得肉眼几乎看不见啊！

（3）齐读读句子。

（4）照样子把句子说具体：

天气很冷。

----------------- 姚明个子很高。

-------------------- ●

灰尘分布不同

1、媒体出示：据试验，城市街道上的一酒杯空气中，有几十万颗灰尘；草木繁茂的山林地带灰尘就少得多，一酒杯空气中只有一百多粒灰尘。

读一读这句话，想想作者用什么方法表达？

齐读句子

把句子说具体。

读句子并思考

2、这一句也用了列举数据的方法，

男生读前半句，女生读后半句。

除了列举数据的方法，还用了什么交流说明方法

方法？。

3、作比较的说明方法。通过比较，比

出了什么呢？有的地方灰尘多，有

的地方灰尘少，写出了灰尘的分

布。

4、师：指导朗读。

读句子

●

灰尘的来源

1、师：这么多的灰尘是哪里来的呢？

让我们一起去瞧瞧。

出示相关语段

2、指名读。

个别读

3、“灰尘是从哪里来的？”这是一句什

么句？（设问句）

4、读读这段话，填空：

灰尘是从哪里来的呢？刮风了，______________；在工厂里，生口头填空

__________；火山爆发，___________；

车辆奔驰、人走路，_______________。

此外还有天上的流星，它和空气一摩

擦，____________，据说每昼夜就有

_______________。

5、个人读、集体读。

生读句子

6、你还能说说灰尘的其他来源吗？

生交流

7、学生交流。

（二）学习第三、四小节了解灰尘的用

处和坏处

1、

出示：

生默读第3小 也许你没有想到，这些乱逛的灰尘也还是有用处的。没有它，天就不能下节

雨。因为地面上的水汽升到天空后，形

能在阅读中反复使用，经过一定量的运用后，相信学生的认知会形成规律，学生会在循序渐进中将此方法内化为已有知识，成为积淀，学生自主学习的能力就会随之提高。

通过引读，让学生理解文本内容；通过交流，激起学生的情感共鸣；在此基础上再以语言训练为依托，灰尘带给人类的灾害则不言而喻，从而认识到保护环境是如此的重

四、总结全文

成云彩，但是，没有灰尘，云彩中的水蒸气就不能聚集在一起。

2、读读句子，说说灰尘和雨之间的关系。

3、多媒体演示雨的形成。

4、师：是呀！所以，我们可以说，没有灰尘就没有雨。如果还是不相信，那没关系，作者还给我们介绍了检验的方法呢！

5、继续出示句子，指名读：

如果你不信，不妨试一试。在下雨时，拿个干净的白瓷碗放在院子里，接上点雨水仔细看看，你就会发现碗底存有许多渣滓——这就是灰尘。

6、提起灰尘大家都不欢迎它，为什么呢？

交流灰尘坏处的句子。

7、过渡：和它的用处比起来，灰尘带给人类的害处更多，所以——

出示句子：我们就不得不管教管教这些空气中的“流浪汉”啰！

指名读这句话。

（三）学习第六小节

出示：

使用吸尘器，这是最简单的捕捉灰尘的方法。然而，最积极、最根本、最主要的减少灰尘的办法，是进行大规模的水土保持，植树造林，绿化大地，使大风无法再把泥粉和细沙卷得漫天飞舞。

1、读读这段话，介绍了几种管教灰尘的办法？

交流：使用吸尘器 植树造林

2、仔细看这两幅图，你看到了怎样的街道？用二个四字词概括

（出示：绿树成荫，沙尘肆虐）

3、师：要从根本上彻底减少灰尘，唯有植树造林，保持水土。保护环境是摆在我们人类面前的一项艰巨的任务。

这节课，我们通过学习课文，了解了灰尘的（大小、分布、来源）以及它的（用处），在学习的同时，我们也了解了说明文的一些写作方法。大自然的力量齐读句子

读读句子，说说灰尘和雨之间的关系。

生读句子

生交流

个别读句子

读读这段话，说说文中介绍了几种管教灰尘的办法

用四字词概括两幅图

要。同时这也为下一阶段的学习铺路搭桥。

通过这一教学环节，学生与作者、与文本互动交流，使学生的情感得到升华，激发了学生保护环境、爱护环境的意识，并产生从自身做起管教“流浪汉”的决心，从而达到“批文入情”的目的。

我们无法抗拒，我们只有从根本上加强环保意识减少人为因素产生的灰尘，多植树造林绿化大地，才能“管教”好这些空气中的“流浪汉”。

板书

分布

设

来源

计

32、空气中的“流浪汉”

灰尘

用处

坏处

1、向家人介绍灰尘的大小、多少、来

源及管教方法。

2、收集保持学校校园和教室的整

洁的好办法的宣传语。

五、布置

作业。

大小

管教灰尘的方法

植树造林

作业设计

课

后

反

思

1、抄写词语

2、收集保持学校校园和教室的整洁好办法的宣传语。

在本课的教学中以词句训练为核心，可以带动学生对字、词、句、段、篇的知识以及听、说、读、写能力的全面学习和训练。

一、结合语言环境进行词句训练

词句如果离开了具体的语言环境去理解，则很难弄清它的准确含义。在阅读教学中，就要联系它所在的语言环境，进行一番挖掘、体味的揣摩。如《空气中的“流浪汉”》中有这样一句话：“清晨，当一束阳光照到室内时，你就会看见光亮里有无数个小颗粒在东碰西撞，到处游荡。这便是空气中的“流浪汉”----灰尘。”我引导学生从句子找出突出灰尘特点的词语加以理解。通过对“无数”、“东碰西撞”、“到处游荡”等词语的理解，学生总结灰尘有“小、多、漂浮”的特点。

二、运用填充式进行词句训练

句子中有主干词语，修饰语、限制语、补充语等是对主干词语的说明、限制、修饰和补充，使句子的意思表达得更加生动、准确、鲜明。因此，运用填充式训练方法让学生填写修饰语、限制语、补充语并加以体会，是理解句子的一种好方法。如我在《空气中的“流浪汉”》一课的教学中，学生通过自己理解，进行填充训练：“灰尘很小 。灰尘很多 。”学生各抒己见，表达的欲望十分强烈，这样达到了阅读的目的，同时也更加深刻地理解了课文内容。

三、运用直观手段进行词句训练

课文中有些语句比较抽象，很难被学生理解，这就需要我们运用一些直观形象的手段，或实物演示，或出示挂图、投影、录相、电脑课件等，

帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象，从而达到理解的目的。如《空气中的“流浪汉”》中：“灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排队，也只有一厘米长，所以平常除非灰尘特别多，人们是不大感到这些小东西的存在的。”虽然语句不难理解，可在学生的头脑中，却很难清晰地想象出它们的样子。这时，我出示了电脑刻件，当电子显微镜下的灰尘映入到学生的眼睛里时，课文中的句子不再是些呆板的文字，而是变成了一个个跃跃欲试的生命，抽象的句子变成了学生心中那充满生机的形象。句子很容易就理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练落到了实处，理解达到了融会贯通的境界。

四、运用句式变化进行词句训练

相同的意思，可以用不同的语言来表达。这正是祖国语言文字丰富多彩的表现，潜入其中细加体会，是吸收祖国语言营养的好方法，生通过阅读了解到灰尘的利弊，我引导学生利用“虽然……但是……”这组关联词将灰尘的利弊用适合的语言组织起来。学生更进一层理解灰尘的弊大于利，只有做好环保工作才能净化空气，为人类营造良好的生活环境。

总之，在教学中通过各种途径的训练扎扎实实地帮助学生掌握灵活运用语言文字的能力才是真正高效的语文教学。